Мета: дати дітям поняття про фруктах і ягодах. Нагадати будова рослин (дерево, кущ).

Хід прогулянки

Дорослий пропонує дітям сходити в сад і подивитися, чим зайняті там старші діти. Малюки з цікавістю спостерігають, як старші діти відносять до комори відерця з яблуками, грушами (сливами). Дорослий запитує, чи знайомі дітям ці фрукти, а потім уточнює, що фрукти ростуть на деревах: «Чи знайомі вам дерева?» «У дерева стовбур, гілки, листя», - відповідають діти. Дорослий уточнює: «Дістати яблука, груші можна, підставивши сходи, інакше не дістанеш, високо. Фрукти зріли все літо, наливалися солодким соком на сонечку, а тепер прийшла осінь, вони дозріли ».

Всі розглядають плоди, за пропозицією дорослого вдихають аромат яблук, а потім включаються в загальну роботу: відносять фрукти в відерцях на кухню. Кухар дякує всім і обіцяє на обід приготувати смачний компот.

Неподалік від фруктових дерев ростуть кущі червоної та чорної смородини. Дорослий разом з дітьми уточнює, що кущі нижче дерева, у них немає стовбура, тільки гілки і листя. Гілки в порівнянні з гілками дерева тонше, листя дрібніше. Діти з цікавістю розглядають на кущах ягоди чорної та червоної смородини, уточнюють їх колір.

Вихователь підставляє кошичок, пропонує акуратно, не пошкодивши рослини, зірвати ягоди. Діти стараються. Дорослий пояснює, чому поки не можна пробувати ягоди. Всі погоджуються.

Повернувшись на дільницю, діти сідають навколо столу, дорослий приносить заздалегідь приг ... Читати далі »

Мета: спостерігати за роботою двірника. Познайомити з назвою «поливальна машина».

Хід прогулянки

Теплий сонячний день. Варто золота осінь. Дерева оздоблені строкатими листками, особливо клен. Дорослий звертає увагу дітей на цю красу. «Здрастуй, сонце золоте, здрастуй, небо блакитне», - Повторюють діти за дорослим.

Педагог звертає їхню увагу на роботу двірника, який змітає з доріжок осіннє листя. Діти за пропозицією дорослого беруть віники, допомагаючи двірникові. Дорослий уточнює: «Двірник працює великий мітлою, а діти віником». Робота закінчена.

Двірник хвалить помічників і починає поливати квіти на клумбі. Діти поруч. Повільно рухаються все навколо клумби, спостерігають, як ласкаво ллється вода з лійки, називають квіти, які тепер вмиваються, п'ють воду, піднімають голівки до сонечка, посміхаються всім.

Знаючи, в який час по вулиці проходить поливальна машина, дорослий виводить дітей на тротуар. Діти жваво перемовляються, видали побачивши повільно рухається машину в виблискуючих бризках. Дорослий просить всіх відійти подалі від краю, але все одно діти з радістю відчувають на ногах вологу, коли легкий вітерець приносить до них бризки води.

Рухаючись віддалік за машиною, всі відзначають: поливає вулицю, вмиває, щоб було чисто, красиво. Але ось машина зупинилася біля газону, поливає його. Діти тут же коментують: «! Напоїла, вмила квіти», «! Ця машина - велика лійка»

Повертаючись на ділянку, всі діти грають в рухливу гру «По вузен ... Читати далі »

Мета: познайомити з назвами декількох квітів - флокси, нагідки (календула). Показати старшим дітям будову рослини, закріпити поняття високий, низький (квітка), довгий, короткий (стебло).

Хід прогулянки

Повільно обходячи навколо клумби, надавати дітям можливість милуватися осінніми квітами, вільно висловлюватися. Дорослий має можливість спочатку дізнатися, які з квітів знайомі дітям. Потім познайомити їх з новими.

«Красива у нас клумба, велика. Ми йдемо навколо неї, милуємося квітами. А хто мені покаже червона квітка? А білий? »Діти із задоволенням показують і помаранчеві і фіолетові квіти.

Дорослий хвалить кожного, запитує, як називається квітка, дає точну назву, а потім продовжує: «Подивіться, діти, одні квіти високі, до верхівки не дістати (підводить їх до рудбекії (золоті кулі), а інші низькі (всі нахиляються, сідають у братків, резеди).

А тепер ідіть навколо клумби і показуйте всім низькі квіти (настурції, нагідки). Покажіть високі (флокси, жоржини) ». Кожен раз при показі квітки всі разом правильно називають його.

Педагог пропонує підійти до флокса: «Бачите, який високий квітка? У флоксів стебло довгий. Проведіть пальцем. Якого кольору флокси? А ще якого? (Діти йдуть навколо клумби, відшукуючи флокси). А тепер покажіть їх листя ».

На прикладі флоксів діти знайомляться з будовою квітки, нюхають його. «Прекрасні квіти!» - Каже дорослий.

Діти розходяться грати. Дорослий пропонує залишилися з осіннього листя складати н ... Читати далі »

Конспект прогулянок 1. «Листопад».

Мета: показати дітям різноманіття фарб золотої осені. Розкрити нове поняття листопад.

Хід прогулянки

У теплий погожий осінній день вихователь, вивівши дітей на прогулянку, звертається до них: «Подивіться, діти, настала осінь. Всю землю вкрили листя, на клумбі багато квітів. Жовті дерева, жовте листя - все жовте. Тому осінь називають жовтою, золотою.

Ходімо, тихо побродимо по листю (листя під ногами шарудять). Чуєте, як вони шарудять?

Бачите, то один листочок летить до землі, то інший крутиться, крутиться і повільно лягає на землю. Подув вітер, і багато листя з шелестінням полетіло на землю. Це листопад ».

- Листопад, листопад, Листя жовті летять ... -

повторюють діти за вихователем. Він уточнює: легкі листя, ось тому вони летять на землю повільно. Летять і кружляють в повітрі ».

Педагог кладе сухий листочок на столик, пропонує будь-кому: «Подуй!» Лист летить зі столу, всі згодні: легкий лист. Дують охочі. Самі відбирають сподобався лист і дмуть.

Педагог просить відібрати один найкрасивіший, самий сподобався дитині листик. З кожним з дітей уточнюється забарвлення листочка. Вихователь демонструє його всім, захоплюється: «Яка добра осінь, постаралася, вийшов такий гарний листочок! А ти його відшукав, молодець »Потім починає збирати:« Один листок, ще листок і ще ... Вийшло багато листя - цілий букет! Подивіться, який у нас букет - пишний, нарядний! Хто повторить, який у нас букет »По ... Читати далі »

Структурні компоненти прогулянки (спостереження, дидактичні ігри, завдання, перші трудові дії, рухливі ігри) проходять на тлі самостійної ігрової діяльності всіх дітей, яка займає основну частину часу перебування дітей на свіжому повітрі і вимагає постійного контролю з боку дорослого.

У теплу пору року, готуючи все необхідне для розгортання різноманітних ігор дітей, дорослий продовжує бути і організатором та учасником цих ігор. Він направляє сюжетно-рольові ігри дітей, включається до їх виконання, показує ігрові зразки, ускладнює гру питаннями, різноманітними пропозиціями.

Ігри з піском відносяться до улюблених ігор дітей. Тільки на прогулянці в теплу пору року діти мають можливість повністю задовольнити свої бажання діяти з цим природним матеріалом. Діти довго і захоплено граються з ним, досліджують його якості.

Звичайно, і без керівництва дорослого діти набувають деякий досвід: за кольором і на дотик розрізняють вологий пісок або сухий. Сухий залишають без уваги, з вологого роблять будиночки-горбки, намагаються формувати пасочки. Але без спрямованого керівництва дорослого діти так і не зможуть виконати задумані ігрові дії. Орудуючи совком, вони здебільшого просипають пісок повз формочки, набирають в неї піску не до верху, забувають поплескати совком зверху, утрамбовувавши його, а перевернувши формочку, не знають, що треба постукати по денця і тільки тоді обережно зняти її.

Не отримуючи бажаного результату, діти відволікаються, починають пустувати ... Читати далі »

Структурним компонентом кожної прогулянки є організовані дорослим рухливі ігри та ігрові вправи. У дітей молодшого дошкільного віку ще малий досвід самостійної рухової діяльності, багато руху знаходяться в стадії формування. Тому рухливі ігри та ігрові вправи проводяться щодня з метою тренування, закріплення рухових навичок. З їх допомогою на прогулянці успішно вирішуються оздоровчі, освітні та виховні завдання.

В ігрових вправах переслідуються мети прямого навчання дітей основним рухам. Багато із запропонованих вправ мають сюжетний характер («По містку», «Через канавку») і з задоволенням приймаються самими дітьми. При їх виконанні кожна дитина діє вільно і самостійно.

В умовах прогулянки у дорослого з'являється можливість звернути увагу на якість виконання рухів одного, виправити помилки іншого, підтримати, заохотити третього.

Діти з задоволенням вправляються в таких рухах, як ходьба, біг. Лазіння і стрибки у самостійній діяльності виконуються рідше. Тому необхідно частіше включати їх в ігрові вправи. Також слабо діти володіють різноманітними діями з м'ячами.

Навички і звички виконання різноманітних рухів формуються у дітей за умови багаторазових повторень. Тому ці вправи природним чином вплітаються в канву самостійної діяльності дітей, протягом прогулянки повторюються декілька разів залежно від обставин, настрою дітей.

Організовувати таку діяльність дітей можна на узліссі, в парку, на лузі, на майданчику дошкільного закладу. Для їх проведе ... Читати далі »

Важливим структурним компонентом прогулянки є виконання дітьми посильних трудових дій. В процесі їх виконання важливо сформувати позитивне ставлення, повагу до праці дорослого, бажання самому включитися в трудовий процес, а потім і проявляти самостійність, ініціативу.

Починаючи роботу по залученню дітей до посильним трудовим діям, слід пам'ятати, що це трудомістка й копітка робота, що вимагає багато терпіння, уваги, творчості самого педагога. Незважаючи на те, що виконання трудового завдання за часом займає від 10 до 20 хвилин, дітям цікаво бути поряд з дорослим, відчувати себе співучасником захоплюючих справ.

Побачивши працюючих, малюки охоче відгукуються на пропозицію дорослого взяти участь у спільних трудових діях, але незабаром переводять їх у більш звичні, зрозумілі і цікаві для себе: опале листя підкидають вгору і з посмішкою спостерігають, як вони опускаються на голови оточуючим, сніг сиплють на ноги собі і товаришам, закопують в нього відерця, лопатки підкидають на плече і починають марширувати: «! Ми солдати»; воду несуть, намагаючись розплескати її, оглядаючись на доріжку з утворених калюжок на асфальті, навмисно штовхають відерця, щоб облитися самому або облити йдуть поруч , а то й просто виливають воду в калюжу, зустрілася на шляху.

Іноді всерйоз ставляться до пропозиції попрацювати (побудувати ведмедику будинок), але починають метушитися, голосно говорити - приходять у збуджений стан: «! Давайте швидше, ведмедику треба» На пропозицію дорослог ... Читати далі »

Дидактичні завдання є одним із структурних компонентів прогулянки.

На дидактичних заняттях рекомендується застосовувати різні види ігрової діяльності, в тому числі і дидактичні ігри
Прогулянка повинна бути цікава дитині, а це можливо, якщо він буде зайнятий різноманітною і корисною для його розвитку діяльністю. Прийомом стимуляції дитячої активності є різні дидактичні вправи, цікаві завдання та ігри з природним матеріалом. Вони нетривалі, займають за часом не більше 3-4 хвилин. Проводяться декілька разів протягом однієї прогулянки. Для цього дорослий спілкується то з однією дитиною, то привертає всіх дітей. Залежно від конкретного спостереження дидактичне завдання може бути запропоновано дітям і на початку і в кінці прогулянки, а може вплітатися в хід самого спостереження. У кожному з цих завдань присутні майстерність, досвід, фантазія дорослого, його винахідливість і творчість.

Дидактичні завдання різноманітні, але в них завжди повинен бути присутнім ігровий елемент, це імпонує дітям. Такі завдання мають бути доступними по виконанню, зрозумілі кожній дитині. Необхідно пояснити, для чого виконується це завдання, чому потрібно докласти зусиль до його виконання.

Наприклад, дорослий пропонує зібрати осінній букет з різнокольорових листя. Діти починають розглядати опале листя, оцінювати, красивий чи буде кожен лист в букеті, підносять їх дорослому, очікуючи його оцінки. Дорослий не пови ... Читати далі »

Детям интересны события, происходящие за пределами участка, и они неизменно рады совершить экскурсию на участок детей старшей группы. Поход в гости — праздник для малышей. Лучше всего такие прогулки совершать в пасмурную погоду, когда под ногами сыро, все вокруг выглядит серым и унылым.

Дети оживляются, когда им предлагают погулять по улице. Они внимательно следят за движением машин. Им доступны понятия: общественный и личный транспорт. Младшие учатся называть виды общественного транспорта, отмечая особенности некоторого из них: «Едет и держится за провод, чтобы не потеряться» (о троллейбусе). Старшие могут рассказать о назначении пожарных машин, дежурных машин милиции. Взрослый обращает внимание всех на машину скорой помощи, молоковозы, закрытые фургоны. Дети могут закреплять в памяти цвет легковых машин в игре «Чья машина появится первой». У жилого дома в ряд стоят легковые автомобили. Можно остановиться и развернуть беседу об устройстве легкового автомобиля: сколько колес, почему сзади прикреплено пятое, сколько фар и зачем они, сколько дверей. Если у грузовика — кузов, то у легковой — салон с ремнями безопасности. Многие начинают показывать, где они сидят в своей машине, рассказывать, кто ведет машину, куда ездят всей семьей.

В следующий раз можно уточнить: колеса передние и задние, фары тоже, стекла лобовое и боковые. Вместе с детьми можно припомнить, сколько колес у любой машины, у взрослого и детского велосипедов, у мотоцикла.

Вместе со взрослым ... Читати далі »

Організовуючи такі спостереження з дітьми протягом року 1-2 рази на квартал, дорослий виховує повагу до людей праці, формує у дітей готовність прийти на допомогу, здатність оцінити результати праці людей.

Дворник. При спостереженні за роботою двірника в кожному з пір року відзначається характер його праці, уточнюються назва і призначення його робочого інвентарю. Дорослий розповідає про результати і цінності праці двірника для всіх людей, пропонує надавати йому допомогу. Сам двірник включається у виховний процес: демонструє трудові навички, допомагає дітям освоїти їх. Закінчивши роботу, дякує всім за допомогу.

Прачка. Періодично діти спостерігають за роботою прачки. В цьому випадку сам процес прихований від очей дитини, видно лише результати (вивішене чисту білизну), але дітям зрозумілий сенс її дій, так як процес праці малюки можуть спостерігати в домашніх умовах, а в теплу пору року відтворювати у власних ігрових діях. Чому білизну потрібно просушувати, де розвішує прачка білизну, ніж закріплює на мотузці, що потім буде з ним робити - всі ці питання спочатку дорослий задає дітям для самостійних відповідей, а потім уточнює кожен з відповідей дітей, підкреслюючи, що всі вдячні пралі за її працю .

Шофер. Цікава і зрозуміла дітям трудова діяльність шофера, який управляє різними видами машин (снігоприбиральної, поливальної і т. Д.). Цікаво і його робоче місце і те, як він керує машиною. В ході спостереження дітям стає зрозумілий, очевидний результат його труд ... Читати далі »

Знайомлячи з різноманітними явищами неживої природи необхідно виховувати у дітей естетичні почуття, формувати навички дбайливого ставлення до навколишнього світу.

Сезонні і погодні явища. В теплу пору осені спостереження проходять за активної участі самих дітей.

Слухаючи розповідь про золотої осені, діти відзначають і тепло ласкавого сонця, і синє небо, і повільно пливуть білі хмаринки.

У непогожий дощовий день не варто влаштовувати спостереження, не підготувавши дитину до сприйняття цієї сумної картини. Дітям будуть не зовсім зрозумілі висловлювання дорослого про хмарах, про похмурої погоди. Доцільно почати роботу з підготовчої бесіди під час зборів на прогулянку. Вихователь звертає увагу дітей на їхній одяг, запитує, навіщо надягають гумові чоботи, плащі, беруть парасолі. Закріплюючи дитячі знання про призначення цього одягу, вихователь пов'язує їх з погодними умовами конкретної прогулянки: «Холодно, йде дощ, ось тому у всіх плащі та чоботи». Вийшовши на прогулянку, вихователь закріплює сказане: «Подивіться, як одягнена бабуся, який у неї гарний парасольку, схожий на квітку. А де пташки? Вони сховалися, не хочуть, щоб пір'ячко їх стали мокрими! А нам дощ не страшний: у нас і чоботи, і плащі, і гуляємо ми на веранді ».

Таким чином, характерні сезонні явища, пов'язані з особистим досвідом, полегшують формування відповідних зв'язків і уявлень дітей.

Несподівано пішов густий волохатий сніг. Крізь його пелену дітям цікаво дивитися на світ. «Сні ... Читати далі »

Спостереження за рослинами.

Знайомство з різноманіттям рослинного світу починається з самого яскравого і вражаючого - квітів. Протягом досить тривалого часу (з весни до пізньої осені) дітей незмінно привертають їх яскраві фарби, запахи, безперервна змінюваність їх видів.

Кульбаба. Як тільки з'явилися проталини, діти відразу ж помічають перші квіти мати-й-мачухи, кульбаби. Розглядають їх, разом з дорослим уточнюють колір, відшукують самі великі квіти. Молодшим зрозуміло порівняння як сонечко. Торкаючись долонькою до суцвіття, вони вчаться новому поняттю пухнастий. Старші проводять пальцями, повторюючи за дорослим: «Стебло, квітка».

Бутони, квіти на клумбі. Самі діти не помітять, якщо дорослий не зверне їх увагу на великі великі бутони. Повільно обходячи навколо клумби, діти відшукують інші бутони, з допомогою дорослого вчаться порівнювати: великий-маленький бутон (для малят), великий-дрібний (для старших).

Дорослий розповідає: «А сонячні промінчики стараються, будять. Прокидайся квітка! Весна прийшла, тепло принесла! "

Але от і Сюрпризний момент: розпустився перша квітка. Тепер всі з нетерпінням щоразу поспішають до клумби, щоб подивитися, чи немає нового квітки. Тепер вже всі дружно називають забарвлення, величину перших квітів.

На початку роботи дорослий просить відшукати на клумбі червоні квіти, потім жовті. Діти зауважують: «А листя у всіх зелені». Незабаром завдання ускладнюються: відшукати 1-2 квітки по назві (тюльпан, нарцис), в ... Читати далі »

Нагадаємо, що методика означає сукупність методів навчання (прямого або непрямого впливу), спрямованих на практичне виконання або засвоєння чого-небудь.

Діти на прогулянці потрапляють в середу, частково знайому, але мінливу в залежності від різних обставин. Це слід використовувати найкращим чином для всебічного розвитку та виховання дитини. Перше, з чим зустрічається дитина на прогулянці, - це величезний світ природи, з яким необхідно його познайомити: допомогти зрозуміти, прийняти, полюбити і дбайливо до нього ставитися.

Щодня проводиться заплановане спостереження за змінами природи з усіма дітьми або по підгрупах. Крім цього, протягом усього часу прогулянки дорослий не раз уточнює, закріплює дані, отримані дітьми не тільки в ході організованих спостережень, але і в процесі власних спостережень, знань.

Таким чином, основний метод навчання - це спостереження. Але у молодшого дошкільника воно розвинене недостатньо, спостережливість як якість особистості відсутній, отже, прийоми повинні відповідати віку, в першу чергу це опора на орієнтовні реакції в різних формах. Вийшли діти на прогулянку і відразу побачили щось незвичайне або зазначили, що змінилося в навколишньому середовищі. Може статися, що щось залишилося непоміченим. Завдання дорослого: підтримати у дітей прагнення помічати зміни в природному оточенні, а якщо щось упустили - привернути увагу, не залишати щось на потім.

Спостережливість передбачає вміння слухати і активно сприймати почуте. Але ... Читати далі »

Спостереження за живою природою.

1. Спостереження за рослинами.

Лугові і садові квіти. Спостерігати за розпускаються бутоном-будиночком у квітки. Розглядати перші весняні квіти. Елементарне вміння розрізняти квіти змінює поведінку дитини. Він починає придивлятися до навколишньої природи, радіти зустрічі зі знайомими рослинами, нахилятися, щоб їх розглянути, помацати, але не зірвати. Побачивши назнакомое рослина, просити назвати його.

Молодші діти знаходять і називають 1-2 квітки. Уточнюють їх колір і величину. Старші знають будову квітки і 3-4 найменування його частин. Порівнюють стебло: довгий або короткий, довший або коротший.

Трава, листя. Діти самі називають траву. Дорослий уточнює: травушка-муравушка, трава шовкова. Дорослий звертає увагу дітей на нирки, будиночки у листя. Всі разом розглядає перші клейкі листочки, нюхають їх.

Дерево, кущ. Закріпити назви: береза, ялинка. Звернути увагу на красу квітучих фруктових дерев: багато квітів, на їх місці виростуть яблука, вишні і т. д. Старші діти закріплюють уявлення про будову дерева (стовбур, гілки, листя).

2. Спостереження за тваринами.

Козеня, теля. Здалеку спостерігати, як дорослий гладить тварина, годує його. Діти дізнаються про будову тіла, характерних рухах. Молодші можуть перераховувати і імітувати дії, голосові реакції. Старші знають частини тіла, чим харчується тварина. Дорослий уточнює: жує траву, на ногах копитця, підросте - з'являться ріжки. Коза і корова дають мол ... Читати далі »

Спостереження за живою природою.

1. Спостереження за рослинами.

Ялинка, береза. Продовжувати роботу, розпочату восени. Закріплювати в пам'яті дітей поняття дерево, кущ. Пояснити, як відрізнити дерево від куща.

Ознайомити дітей з березою (белоствольной), відзначити: листя на гілках взимку немає. Показуючи ялинку, згадати про новорічне свято. Вказати, які біля ялинки голки, пухнасті лапи. Уточнювати поняття: стовбур товстий, тонкий.

2. Спостереження за тваринами.

Кролик, заєць. Спостерігаючи за кроликом, молодші діти вчаться відзначати характерні особливості будови його тіла, наслідують рухам. Старші повторюють: 4 лапи, 2 довгих вуха, шерсть. Порівнюють братика-кролика і братика-зайця. Дорослий розповідає: взимку у зайця змінюється колір шерсті.

Лісові звірі. У процесі спостереження уточнюється забарвлення їх шерсті, як називаються житла лисиці, ведмедя. Дорослий розповідає, як лісовим мешканцям голодно взимку, викликаючи у дітей почуття жалю.

Молодші діти знаходять і показують 1 -2 лісових тварин, імітують їх руху, голосові реакції. Старші називають 3-4 звірів, разом з дорослим відзначають: у них 4 лапи, 2 вуха, хвіст, шерсть, зуби.

Всі згадують казки про лісові звірів.

3. Спостереження за птахами.

Воробей, голуб, ворона. Звертати увагу дітей на поведінку птахів. Пояснювати, як їм голодно взимку, учити дбати про живих істот. Молодші діти називають окремих птахів, імітують їх руху, голосові реакції. Старші пе ... Читати далі »

Спостереження за живою природою.

1. Спостереження за рослинами.

Квіти. Дорослий з'ясовує, які назви кольорів знайомі дітям, після чого починає розглядати з дітьми квіти на клумбі, називаючи їх. Молодші діти вчаться показувати і називати 2-3 квітки, їх колір, величину. Старші діти називають 3-4 квітки, з допомогою дорослого розрізняють частини рослини, порівнюють: високий чи низький квітка.

Овочі, фрукти. Діти відшукують на грядці овочі, які дивляться на сонечко, ті, які сховалися в листі і в землі, називають їх. Дізнаються у дорослого, де ростуть фрукти. Молодші діти можуть дізнаватися і показувати 3-4 плода, називати їх величину, колір. Старші називають 5-6 плодів, уточнюють за допомогою дорослого їх запах, смак.

Ягоди. Знайомляться з 2-3 сортами ягід, пробують їх на смак, вдихають їх аромат. Розповідають, які люблять ягоди.

Листя. Діти вправляються в розрізненні осіннього листя, за кольором, розміром, формою. Знайомляться з явищем листопад.

Кущ, дерево. Необхідно показати дітям відмітні ознаки куща і дерева. Розглянути їх будова, навчити розрізняти тонкий і товстий стовбур дерева.

Ознайомити з кленом, розглянути його яскравий осінній наряд.

Жолуді, шишки. Збираючи цей природний матеріал, підтримувати інтерес дітей образними діями і порівняннями: шишка схожа на їжачка, у жолудя капелюшок, як у людини.

Гриб. Розглядати його будова, дати дітям нове поняття: тендітний. Розповісти, хто з лісових мешканців жерти, хто ... Читати далі »

Непременным условием успешного развития и воспитания младших дошкольников на прогулке является одновременное овладение ими умственными и практическими действиями. Это успешно решается в ходе систематически проводимых наблюдений, заранее планируемых педагогом. Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления детей о мире природы, людей (их труда, взаимоотношений), обогащают детские эстетические представления.

Таким образом, наблюдение — один из главных компонентов прогулки.

Детей следует привлекать к активным мыслительным операциям, к выполнению разнообразных движений по ориентировке на местности, к воспроизведению действий обследования предлагаемых объектов для того, чтобы систематизировать вновь приобретенные знания и закрепить полученные ранее. Широкое включение в этот процесс зрения, слуха, осязания, обоняния, тактильных и вкусовых ощущений способствует более глубокому познанию окружающего мира, оставляя в сознании ребенка увлекательные и незабываемые впечатления. Дидактические задания следует считать структурным компонентом прогулки детей раннего дошкольного возраста.

Посильные трудовые действия детей естественным образом вплетаются в ход наблюдений за трудом взрослого, за живыми объектами окружающей среды. В силу собственной активности дети стремятся включиться в совместный со взрослым трудовой процесс. По мере усвоения трудовых навыков они выступают в роли равноправного партнера, а затем уже по собственной инициативе увлеченно действуют ... Читати далі »

Особливістю дітей молодшого дошкільного віку є їх потреба в активних і різноманітних рухах. У літній час ця потреба повністю задовольняється. Діти безперешкодно і досить багато часу ходять, здійснюючи цільові прогулянки за межі дошкільного закладу. На своїй ділянці вони захоплено бігають, лазять по сходах, драбинах, з'їжджають з гірок, гойдаються на гойдалках, катаються на машинах і велосипедах. Широко використовуються умови місцевості: з невеликого пагорба можна збігати, вузеньку неглибоку канавку переступити і т. д. Діти пролазять крізь дуги, обручі, влазять у ящики, крокують по пеньочка - «гусениці», колоді у вигляді крокодила, збивають кулями кеглі, грають з м'ячами. У той же час малюки мають можливість відпочити, сидячи на лавочках, розставлених по всій ділянці, спокійно поспостерігати за граючими однолітками. Під мереживний тінню дерев, на траві бажано розстилати легка ковдра, на якому діти могли б покувиркаться, поповзати, а то і просто полежати, дивлячись на синє небо і легкі білі хмарки.

Особливу увагу задоволенню рухової активності дітей потрібно приділяти в зимовий час, коли руху дещо обмежені одягом, коли погодні умови не дають можливості багато і різноманітно рухатися по ділянці, як це було в теплу пору року.

Велика частина площадки повинна бути розчищена від снігу, щоб діти могли вільно побігати, пострибати, розгорнути гру з різноманітними двигунами. Будівлі зі снігу, розташовані по всій території, служать не тільки прикрасою ділянки, але і стимулю ... Читати далі »

Іграшки, рекомендовані дітям для ігор в теплу пору року:

* Дидактичні іграшки. Збірно-розбірні матрьошки, пірамідки, лото.

* Моторні іграшки. М'ячі й обручі трьох розмірів, пластмасові кулі, кеглі, віжки з бубонцями, каталки і коляски для ляльок.

* Технічні іграшки. Легкові, вантажні автомобілі, пожежні та санітарні машини, молоковози і фургони, самоскиди з найпростішими механізмами, пароплави, літаки, вертольоти, ракети. Телефон.

* Сюжетно-подібні іграшки і все необхідне для розгортання ігор в ляльковому куточку. Тут набори ляльок різних розмірів, спальня, кухня, їдальня, коробка для зберігання лялькового білизни, коробка для зберігання сезонної лялькової одягу.

* Іграшки-набори: домашні тварини і птахи, лісові звірі та птахи.

* Будівельний матеріал: дещо з набору М. Агапова «Малюк» і пластмасові конструктори.

* Музичні іграшки: брязкальця, дзвіночки, бубни, органчик.

Набори іграшок для ігор з піском і водою.

* Іграшки-забави: озвучені дзиги, народні іграшки-забави, заводні іграшки.

Зберігатися весь цей матеріал повинен в спеціальному блоці, побудованому на ділянці або недалеко від нього.

Грають діти молодшого дошкільного віку або індивідуально або об'єднавшись невеликий підгрупою (2-3 людини). Тому іграшки необхідно розміщувати по всій території ділянки. За столиком в тіні на траві можна погортати книгу, в ажурному будиночку з лавка ... Читати далі »

Крім стаціонарно встановленого обладнання, на дільницю слід виносити додатковий матеріал, який служить цілям закріплення, уточнення, конкретизації нових знань дітей про навколишній світ, а також тренує їх спостережливість, вміння порівнювати, узагальнювати, робити найпростіші висновки. Це набори певних видів об'єктів, виконаних з пластмаси, гіпсу або дерева.

1-й набір: казкові персонажі, знайомі дітям. У зимовий час це Дід Мороз і Снігуронька, в літнє - дівчинка Машенька з братиком Іванком та ін (Висота кожної фігури 40-60 см). Діти розглядають їх, разом з дорослим згадують улюблені казки, недавні святкові, новорічні події. Іноді в руках у Машеньки з'являється кошик. Діти помічають, починають припускати, куди зібралася дівчинка. Так зароджується цікава бесіда.

2-й набір: знайомі іграшки - ведмежа, лисиця, заєць, вовк, білка, олень. Одні сидять на задніх лапах (висота 60 см), інші стоять (висота до 80 см) або лежать. Для підтримки інтересу дітей, розвитку їх уважності час від часу в оформлення об'єктів вносяться сюрпризні моменти: взимку ведмежаті надягають малахай, вовку - рукавиці, в літній час лисиці - яскравий хустка. А то і рум'яний колобок можна посадити на ніс! Зайцю можна надіти то спідницю, то фартух, ведмедику - червону сорочку, вовку - постоли і т. д.

3-й набір: знайомі дітям іграшки - ворона, горобець, голуб, сорока, снігур, синиця (довжина 10-15 см, висота 5-7 см). Діти самостійно знаходять їх, розглядають будову тіла, показують характерні рух ... Читати далі »

Процес виховання дітей безперервний. Великі потенційні можливості для всебічного гармонійного розвитку особистості дитини закладені в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми в умовах прогулянки. Тут як ніде малюкам надаються унікальні умови для всебічного розвитку, в повній мірі задовольняються його потреби в активних рухах, в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім світом, у нових яскравих враженнях, у вільній грі як з природним матеріалом, так і з іграшками. Однак в силу вікових особливостей малюки самі не можуть використовувати весь час прогулянки з максимальною користю для свого розвитку. Дорослий повинен педагогічно правильно керувати їх діяльністю.

Протягом року прогулянки проводяться щодня. У літній час діти проводять на повітрі практично весь час з моменту приходу в дошкільний заклад, в приміщення заходять лише для прийому їжі та сну.

У зимовий час прогулянка проводиться 2 рази на день загальною тривалістю до 4:00. Тільки температура повітря нижче -15 ° або вітряна погода, хуртовина можуть служити приводом для скорочення прогулянки або скасування її.

Прогулянка батьків з дитиною, безпосередня робота гувернера з 1-2 дітьми або педагога прогулянкової групи чисельністю до 4-5 осіб не вимагають особливої ​​організації. З метою успішного вирішення комплексу всіх виховно-освітніх завдань при роботі з дітьми як молодшої підгрупи (вік 2-3 роки), так і старшої (вік 3-4 року), слід продумати організацію роботи дорослих, розподіл обов'язків між вих ... Читати далі »

Тепер, коли минув рік з дня появи на світ вашої дитини, починається найцікавіше. Ми зовсім не хочемо сказати, що той рік був позбавлений цікавості, ні, але попереду вас чекають перші кроки вашої дитини (і перші падіння) і перші слова (нехай вони навіть будуть далекі від зв'язного мовлення).

До сих пір ви могли поводитися з ним як з слухняною лялькою, навіть повзаючи, він не заподіював вам занадто багато занепокоєння. Але тепер ваша дитина постарається вникнути в усі навколишнє. Отже, будьте обережні, милуючись ним і розважаючись, і не забудьте гарненько висипатися хоча б раз на півроку.

Перші кроки: Слово за словом, крок за кроком

Швидкість розумового та фізичного розвитку малюка на другому році буде справді чудовою. Ваш малюк все ще маля, але в наступні дванадцять місяців з ним відбуваються неймовірні метаморфози. У нього з'являється характер, він іде, куди забажає, базікає, що йому в голову прийде, і вбирає інформацію швидше комп'ютера.

Самі чудові зміни на другому році стосуються прогулянок і балаканини. Ваша дитина пробував вже ходити і розмовляти ще до першого свого дня народження. Але тепер пробні перші кроки перетворяться в невпинну ходьбу, біганину і карабканье наверх. А перші членороздільні слівця виллються в нескінченний мовний потік.

Перші кроки: Знаходячи рухливість

Ваш малюк вже пробував пересуватися самостійно. У 9 або 10 місяців він, можливо, почав повзати (деякі діти намагаються одночасно підскакувати на колінах). Чере ... Читати далі »

Правове виховання в дитячому саду повинно носити м'яку форму. Окремим ланкою правового виховання дітей, є дошкільні установи, у яких є великі можливості для всебічного виховання дошкільнят. Тут виховні питання відбуваються в суспільстві однолітків і саме тому мають вплив на формування у дітей навичок та навичок, що відповідають суспільної моралі. Надалі на їх основі відбувається вдосконалення особистості, її розвиток і виховання, в тому числі і виховання дітей дошкільного віку.

Виховання дітей у дошкільних установах проводять кваліфіковані педагоги і фахівці з дитячої психології. Виховання дитини вибудовується на науковій основі, тобто цілеспрямовано, включаючи і правове виховання в дитячому саду,і удосконалюючи виховання дошкільників в в сімї. Відвідування дошкільних установ дозволяє:

З самого юного віку виховати в дитини позитивні звички, які допоможуть йому розвиватися і нормально рости, стежити за своєю поведінкою.

Сформувати у хлопців культуру поведінки. Розуміти і усвідомлювати необхідність дотримання загальноприйнятих норм.

Вчити дітей шанобливо, з повагою ставитися до людей. Рахуватися з їх думкою та інтересами.

Виховати колективні навички спілкування серед однолітків і з дорослими. Навички спілкування виражаються в ввічливості ... Читати далі »

Дитячі шкільні установи, розташовують великими можливостями для всебічного, в тому, числі, і правового виховання дошкільнят. Тут виховний процес протікає в суспільстві однолітків і тому особливо великий вплив на формування у дитини з самого раннього віку навичок і звичок, що відповідають суспільної моралі, на основі яких відбувається подальше вдосконалення особистості, загальний розвиток і виховання.

Виховання дитини в дошкільних установах здійснюють кваліфіковані фахівці дитячої психології, які виховання дитини будують на науковій основі, цілеспрямовано. Дитячі шкільні установи дозволяють:
з самого раннього віку виховувати у дітей різноманітні позитивні звички, допомагають йому нормально рости і розвиватися, організовувати свою поведінку;
формувати у дітей культуру поведінки, розуміння необхідності дотримуватися загальновизнані норми;
вчити дітей шанобливо ставитися до оточуючих, рахуватися з їх думкою, інтересами, зручностями;
виховувати колективістські навички та культуру спілкування з дорослими і однолітками, що виражаються в товариськості, ввічливості, стриманості, делікатності, скромності і т. д.
виховувати культуру мовлення;
виробляти елементарні навички організації свого вільного часу;
формувати розумні потреби і виховувати почуття обов'язку.

Безупинні ті, хто вважає, що вміння вести себе в тих чи інших ситуаціях приходить з віком. Найпростіші п ... Читати далі »

   В наш час Правовому вихованню дошкільнят  стали приділяти велику увагу, так як дошкільне дитинство - найбільш сприятливий період для становлення особистості дитини.

Успішність цієї роботи під час виховання дітей дошкільного віку багато в чому залежить від підготовки педагогічних кадрів. Крім того, зараз спостерігається невідповідність між реальним рівнем готовності вихователів до здійснення правового виховання та актуальною потребою в ньому.

Це робить необхідним планування спеціальної методичної роботи з педагогічним колективом для освоєння змісту, методів і технологій по правовому вихованню дітей, а також підвищити правову культуру вихователів, їх педагогічну кваліфікацію в цій галузі.

Для формування у дітей елементарних уявлень про свої права і свободи, розвитку поваги і терпимості до інших людей та їх прав, важливо не лише давати знання, а й створювати умови їх практичного застосування.

Організовуючи роботу з даного напрямку, необхідно спиратися на провідні для школярів види діяльності: ігрову і художню-продуктивну. Це дидактичні, рольові та театралізовані ігри, ігри та вправи на розвиток емоційної сфери, емпатії, комунікативних навичок і вмінь.

Як організувати цю роботу?
Організува ... Читати далі »