20:00 Самостійна діяльність дітей |
| Структурні компоненти прогулянки (спостереження, дидактичні ігри, завдання, перші трудові дії, рухливі ігри) проходять на тлі самостійної ігрової діяльності всіх дітей, яка займає основну частину часу перебування дітей на свіжому повітрі і вимагає постійного контролю з боку дорослого. У теплу пору року, готуючи все необхідне для розгортання різноманітних ігор дітей, дорослий продовжує бути і організатором та учасником цих ігор. Він направляє сюжетно-рольові ігри дітей, включається до їх виконання, показує ігрові зразки, ускладнює гру питаннями, різноманітними пропозиціями. Ігри з піском відносяться до улюблених ігор дітей. Тільки на прогулянці в теплу пору року діти мають можливість повністю задовольнити свої бажання діяти з цим природним матеріалом. Діти довго і захоплено граються з ним, досліджують його якості. Звичайно, і без керівництва дорослого діти набувають деякий досвід: за кольором і на дотик розрізняють вологий пісок або сухий. Сухий залишають без уваги, з вологого роблять будиночки-горбки, намагаються формувати пасочки. Але без спрямованого керівництва дорослого діти так і не зможуть виконати задумані ігрові дії. Орудуючи совком, вони здебільшого просипають пісок повз формочки, набирають в неї піску не до верху, забувають поплескати совком зверху, утрамбовувавши його, а перевернувши формочку, не знають, що треба постукати по денця і тільки тоді обережно зняти її. Не отримуючи бажаного результату, діти відволікаються, починають пустувати: розсипають пісок на всі боки, кидаються їм, закопують дрібні іграшки, руйнують будівлі інших дітей. Щоб гри з піском не придбали стійкий навик одноманітною і руйнівної діяльності, дорослий повинен з самого початку вчити дітей правильному використанню його в іграх, збагачувати уявлення дітей про властивості і якостях піску, пропонувати додатковий матеріал для ускладнення, продовження, розгортання ігор. На початку року (восени) перед дорослим стоять завдання ознайомлення дітей з властивостями піску, навчання умінням правильно користуватися совочком і формочкою, першим ігровим прийомам при спорудженні будиночків-горбків. У літній час нагадати дітям те, чого їх вже навчили, а потім стежити, що і як малюки споруджують, направляти, ускладнювати гру. Молодшим запропонувати зробити пташиний двір (показати невеликий ігровий набір домашньої птиці), старші для ляльок можуть зробити дитячу площадку (клумбу, лавку, доріжки навколо і т. П.). Підказати, як можна використовувати природний матеріал. Цілеспрямований підбір дрібних іграшок та предметів (різноманітних машинок, літаків, вертольотів, маленьких колясок і ляльок, частини будівельного матеріалу), а також широке включення природного матеріалу (камінчик, черепашок, шишок, гілочок, паличок, листочків, травинок, лугових квітів) створюють умови для розвитку творчої гри. Дітям цікаво, коли дорослий пропонує принести пісок в пісочницю. Організовуючи, направляючи і ускладнюючи гру дітей, слід враховувати й індивідуальні можливості кожного. Одному треба показати, пояснити, взяти його за руку і насипати совочком пісок в формочку, а іншому тільки підказати: «А паркан навколо твого будинку буде?» А з третім порахувати, скільки пасок він уже зробив. Істотна завдання дорослого полягає і в тому, щоб прищепити дітям навички спільних ігор. Кожен будує для своєї ляльки будинок. Збудували - і вийшла вулиця. Дорослий запитує: «Скільки на ній будинків?» Підказує, як їх можна прикрасити черепашками. Виклали будівельним матеріалом тротуар, дорогу, і відразу діти розгортають гру: поїхали машини наліво, направо, прямо, ляльки пішли один до одного в гості і т. д. Тепер доросла вже може зрідка підійти до пісочниці, словом ускладнити, направити гру: «А гараж для машин де?» Всі дружно споруджують загальний гараж, а там вже з'явилася ідея побудувати аеропорт, парк для гулянь ляльок. Виростає ціле місто з вулицями, мостами. Поєднання піску з будівельним і природним матеріалом новиною для дітей (цим можна займатися тільки на прогулянці), захоплює їх, дозволяє зводити цікаві і складні споруди. Такі змістовні ігри розвивають найпростіші конструктивні навички, активізують пізнавальну діяльність дітей, сприяють розвитку їх фантазій, творчого начала. Природний матеріал крім будівель також широко застосовується дітьми та в розгортаються сюжетно-рольових іграх в якості замінників: пісок з водою - каша, листочки - тарілочки, салат, матеріал для парасольки, камінчики, жолуді - частування, цукерки, палички, гілочки - ложки, вилки , ножі, паркан. З глини (пластиліну, тесту) діти ліплять звіряток, посуд для гри, частування, всілякі прикраси. Діти люблять грати і поодинці. За столиком малюк висипає з скриньок і кошичків камінчики, черепашки, шишки, жолуді, а потім знову розсортовує їх сам, розглядає окремі черепашки, довго крутить у руках камінчик незвичайної конфігурації. приміряє жолудями їх капелюшки. Інші діти несуть кошики з природним матеріалом до місця своїх ігор. Кожен з них спочатку малює паличкою на піску або крейдою на асфальті всілякі малюнки (ялинку, квітка, прапорець тощо), Потім по контуру викладає природний матеріал. Головне - дорослому вчасно підказати дитині всілякі дії. Ознайомлення з властивостями води проходить під час спеціально організованих ігор-занять під строгим контролем дорослого. Такі ігри-заняття можна організувати тільки в теплу пору року і проводити їх в кінці прогулянки. Так як вода збуджує дитини, спочатку необхідно навчити правильному, акуратного поводження з нею: не плескати через край, не робити різких рухів і т. д. Спочатку діти просто опускають долоньки в воду, ворушать пальчиками. Дорослий констатує: вода прозора, ласкава. Можна показати, як вона забарвлюється в різні кольори. Потім дорослий демонструє властивості води, використовуючи різноманітний ігровий матеріал, надає можливість відчути кожному її температуру, попутно розгортаючи гри: купання ляльок, прання їх білизни, миття іграшок, заняття з кольоровими кульками. Опускаючи на дно іграшки, діти помічають, що одні залишаються на дні, інші тут же спливають на поверхню. Чому? Пояснення може дати тільки дорослий, організовуючи гру-заняття «Тоне, плаває». У жарку пору дорослий пропонує дітям на прогулянці взяти участь у цікавих справах: наповнити басейн (ванночку) водою, зволожити пісок, вчить, як користуватися лійкою при поливі городу, квітника. Діти охоче включаються в такі дії. Із задоволенням самі миють руки після ігор з піском, не відмовляються вимити ноги після прогулянки. Взимку починаються цікаві ігри зі снігом. Діти разом з дорослим прикрашають свою ділянку будівлями (місто, поляна з квітами і грибами з крижинок, сніжна клумба), споруджують їх, щоб потім використовувати при грі: закидати до кошика сніговика сніжки, ходити по «крокодилові», вправляючись в рівновазі і т. д. Будують будинки (Снігуроньці тощо), Ліплять всілякі будівлі, згадуючи казки «Три ведмеді», «Теремок». У зимовий час слід зупинити грають в догонялки дітей, перевірити, чи не перегрілися чи малюки, не замінити чи рукавиці тим, хто закінчив прикрашати чергову споруду кольоровими крижинками. Незабутні враження від цільових прогулянок у парк, на узлісся, до водойми надовго залишаються у дітей. Діти можуть йти в протягом 20 хвилин на відстань до 300 м без відпочинку. Зміна обстановки, нові враження, які не отримаєш на території дитячого саду, свобода руху - все це стимулює активність малюка, дозволяє йому більш глибоко осмислити явища і події навколишнього світу. Цільові прогулянки закінчуються вільними іграми дітей на своїй ділянці. Зазвичай у дітей на прогулянці радісний настрій. Дорослий підтримує активність дітей, які з власної ініціативи стрибають, помітивши коника: «Ти стрибаєш краще самого коника. Молодець! І коника подобається. Сидить він, милується, не хоче залишати нас ». Або: «Вгадайте, діти, кому наслідує наш Андрій?» Хлопчик старанно перевалюється з ноги на ногу, бреде, гарчить. Дитина задоволений, що дорослий помітив його дії. Діти люблять виконувати рухи без предметів: перебігати з місця на місце, вбігати на пагорб і збігати з нього, лазити по драбинках, гойдатися на гойдалці. Таку діяльність треба заохочувати, оскільки вона сприяє розвитку основних видів рухів. Вільно пересуваючись по ділянці, діти вправляються в більш впевненому і чіткому їх виконанні. Але ось дорослий помічає, як завзято один малюк дереться на крижану черепаху, а інший намагається утримати рівновагу на спині «крокодила». Тут педагогу потрібно бути поряд: зупинити того, хто перевозбуділся, підстрахувати того, хто тільки освоює нове для себе рух, простежити, щоб діти не штовхалися, не заважали один одному. Дорослий не залишає без уваги малюка, наполегливо домагається свого: «! Молодець, який хоробрий» Педагог повинен відзначати, як довго зайнятий дитина, не втомився, чи вчасно переключити на інший вид діяльності, після ігор з високим ступенем активності захопити спокійними іграми. З цією метою у дорослого є пропозиції: малювати, ліпити, грати з ляльками у ляльковому куточку і т. д. Для малювання фарбами діти можуть взяти пензлі, фарби, великі листи ватману і розташуватися прямо на підлозі веранди. А можна малювати на асфальті, на піску. (Друкувати дітям, особливо маленьким, не цікаво. Вони не бачать слід печатки на білому фоні). Запрошуючи окремих дітей на заняття ліпленням, дорослий обговорює з ними, що діти збираються ліпити, з якого матеріалу. На вибір дітей - пластилін, глина, тісто (на 1 склянку борошна 1/3 склянки води, 2 столові ложки солі, 1 чайна ложка рослинної олії Для підфарбовування тесту використовується стержень фломастера або гуаш.). Одні ліплять морквини. Дорослий пропонує їм: «Носик зробіть гострий, як дзьобик у курчати. Нехай він своїм носиком прямо в небо із землі стирчить ». Діти спочатку здивовано дивляться на дорослого, на його виду здогадуються: жартує! Починають сміятися, а дорослий продовжує, звертаючись до тих, хто ліпить огірок: «! Якщо ховається в землі вся морквина, та ще й носиком вниз, тоді й огірку нічого гострий ніс робити, нехай з таким лежить-полежівает в сирій землі» Діти регочуть . Дивується дорослий: «Знову не так сказав? Тоді буряк яскраво-бордову, на сонце засмаглу потрібно буде повісити на кущ, а кабачок поруч ... » Діти з рожевої і блакитної глини самі ліплять зайчат, заодно вважають їх, потім відносять і ставлять поруч з муляжем на ділянці: «Дивись, мама-зайчиха, твої дітки-зайчата прибігли до тебе!», Ліплять частування для ведмедя: гриби, ягоди. Ці вироби стануть в нагоді, коли всі підуть в «Зоопарк». У тіні дерев за столиком двоє малюків розглядають книгу казок В. Сутеева. Дорослий пропонує дитині (з добре розвиненою мовою): «Читайте разом, ти будеш каченям, а Саша - курчам. Починайте »І« курча »із задоволенням чекає, коли можна буде вимовити своє:!« Я теж » Нерідко під час прогулянки діти раптом виявляють видиму на перший погляд агресивність до живого об'єкта, яка, по суті, є одним з видів дослідницьких дій: намагаються зачинити ногою муравьишку, придавити іграшкою жучка. Ці небажані дії слід відразу ж припиняти: вчасно зупинити малюків, пояснити, до чого це може привести. А ще краще встигнути запобігти їх: «Який трудяга - цей комашко! Тягне, намагається, з сил вибивається, а не відпускає таку довгу соломинку. Який молодець! »До місця сказане рядочки, приказки або куплет пісні загострюють сприйняття малюка, сприяють створенню яскравих образів. Завдання дорослого - підтримувати ініціативу кожного, розвивати його допитливість. Побачивши, що дитина з цікавістю стежить за пробігають по доріжці комашкою, вихователь вимовляє: «Цікаво, куди це поспішає малятко-комашка? Як така крихта буде перебиратися через колоду? Поверне до тебе чи до мене? »Ці слова дорослого сприяють більш тривалому спостереженню, підтримують цілеспрямоване сприйняття дітьми живого об'єкта. Дитина спостерігає за роботою мурашок, до нього приєднуються ще двоє. Вихователь промовляє: «Терпіння і труд все перетруть!» Дітям зрозумілий сенс приказки, так як в цей час мурашки потягли свою здобич далі, успішно подолавши крихітну канавку. Інколи під час організованих спостережень дорослий помічає, що хтось з дітей тримається насторожено, намагається бути ближче до дорослого, відмовляється гладити цуценя. Дорослий не наполягає. У вільний час він може підійти з цим малюком до цуценяти ще раз, разом поспостерігати, а потім і погладити його. Тісний емоційний контакт з дорослим допоможе дитині подолати власну несміливість. У дітей можуть виникнути конфлікти через місця біля столика з піском, через санок для ляльок. Вихователь неодмінно розбереться в такій ситуації. Одне із завдань педагога - створювати на прогулянці атмосферу доброзичливості і симпатії до однолітків: не упускати момент, звернути увагу опинилися поряд дітей на товариша, що допомагає малюку витягти санки з лялькою на гірку, на дитину, яка допомагає друзям добудувати велику вежу. Такий мікроклімат чуйно сприймається дітьми, міцно підтримується ними. Вихованці намагаються допомогти вихователю і своїм товаришам: самі виносять іграшки, виводять малюків за руку, притримують двері, коли ті виходять або входять в приміщення. Не припиняється робота з формування дбайливого ставлення до тварин і рослин. Побачивши пізньої осені рідкісні ягоди малини, діти слідом за дорослим вимовляють: «А малину тільки пташкам!», Так як вже знають: все менше і менше у птахів корми. Дорослий обов'язково помітить і не забуде похвалити тих, хто з власної ініціативи приніс свіжої травички кролику. Виховання доброго ставлення до навколишнього світу - важливе завдання дорослого. Діти повинні вчитися першими вітати всіх. Молодші кажуть: «Здрастуйте!», Старші вимовляють: «Доброго ранку! Добрий день »Вийшли на прогулянку і всі хором:« Здрастуй, небо блакитне! Здрастуй, сонце золоте »А ворона прилетіла, закаркала - діти їй у відповідь кричать:« Здрастуй, здрастуй, тітонька ворона! Як ся маєш? "Прощаючись з спостерігаються об'єктами, діти тренуються у вимові різноманітних фраз-прощань, запам'ятовують їх. Біжить комашка і раптом зупинилася. Діти підбадьорюють її: «Сміливіше, біжи! Не бійся нас, ми тебе не образимо »Загавкав собака, діти обурено:« Ти що на нас гавкаєш? Ми добрі люди »Впав малюк, старший товариш допоможе піднятися, обтрушує його шубу від снігу і бадьоро промовляє:« Не біда »Добрих справ багато: то потрібно купати« дочок », то прати їм білизну, то пригощати друзів, то споруджувати будівлі зі снігу, прикрашати їх крижинками, поливати рослини, годувати птахів. І так кожен день. Доброзичливість стає нормою поведінки кожного. Дорослий завжди поруч, завжди допоможе словом, порадою, справою. Саме в молодшому дошкільному віці, коли дитина вже вільно володіє мовою, необхідно будити його думку, підтримувати і зміцнювати його допитливість. З цією метою потрібно постійно ставити перед дитиною різноманітні питання: з чого будують гнізда ворони, навіщо кішка лиже свого кошеня, де сонце, коли йде сильний дощ? Ставить дорослий питання - і дитина починає ставити свої. На прогулянці невирішених питань безліч. Час поспілкуватися з кожним або з невеликою групою теж завжди знайдеться. Так виховується невтомний чомучка, у малюків формується стійке бажання все дізнатися, все зрозуміти. Таке тісне й довірче ставлення з педагогом допомагає дитині невимушено триматися з однолітками і дорослими, відчуваючи себе спокійно і впевнено. У вихователя завжди знайдеться час для боязких, соромливих дітей. Не слід залишати їх без уваги. Дитина задоволений, якщо дорослий затіє з ним гру типу «Купуйте цибуля, зелений лук», «прив'яжу я козлика», «Відмінні-пшеничні». Малюк радий, коли педагог зазначив, що він з власної ініціативи навів порядок в ляльковому куточку на веранді: «Маленький, та молодецький!» Або «Справа майстра боїться!». У малюка в похмурий зимовий день помітно піднімається настрій, коли дорослий, збираючись поправити його одяг, читає вірш М. Саконской «Де мій пальчик», а потім, поправляючи рукавицю, ще раз повторює: Нема пальчика, пропав, В свій будиночок не потрапив. І тут же: Шукаєш, шукаєш - і знайдеш. Здрастуй, пальчик! Як живеш? Допомагаючи соромливому малюкові дістати носовичок, дорослий з посмішкою вимовляє: «Бережи ніс у великій мороз!» Посміхається малюк, посміхаються і діти навколо. Так зароджуються позитивні контакти. Особливу увагу слід приділяти пасивним і малорухливим дітям. Треба допомогти їм влитися в спільну гру: взяти за руку, підбадьорити, запропонувати разом виконати ігрові дії. Така увага, чуйне ставлення дорослого, своєчасна підтримка вселяють у дитини впевненість, допомагають швидше стати активним учасником спільних справ, відкрити для себе красу вільних рухів, радість спілкування з однолітками. Дорослий не тільки стежить, спрямовує, ускладнює гру, він і навчає. |
|
|
| Всього коментарів: 0 | |