Виховання дітей

Природа в житті людини

Sarum — Sat, 09 Nov 2013 22:28:24 GMT

Природа - це весь всесвіт з існуючим в ній органічним (живим) і неорганічним (неживим) світом. Природа в житті людини контролює усі життєві процеси, що протікають у верхній оболонці Землі - в біосфері, складовою частиною якої є живі істоти світ рослин і тварин, людина.

Основна відмінність живої природи від неживої полягає в обміні речовин, в процесі якого відбувається зростання, розвиток і розмноження живих тіл. Неживе тіло в результаті взаємодії із зовнішнім середовищем НЕ самооновлюється, руйнується, переходить в інший вид неживої матерії.

Через обмін речовин усе живе отримує необхідні умови для життя: повітря, світло, тепло, воду і їжу. У процесі обміну речовин встановлюється єдність організму з умовами його життя - це основний закон біології.

Наука про умови існування живих організмів у взаємодії їх між собою і фізичним середовищем проживання називається екологією. Окремі елементи середовища, що діють на організм (повітря, світло, тепло, вода, їжа), називають екологічними чинниками, вони відіграють велику роль у житті людини, і являють собою сукупність екологічних факторів, які впливають на поширення живих організмів. Рослини і тварини, перебуваючи в тісному зв'язку і взаємозалежності між собою та умовами неживої природи, створюють певні співтовариства (біоценози, екологічні системи), які в побуті ми називаємо лісом, лугом, степом, водоймою та ін. Склад цих спільнот обумовлений схожістю вимог входять до них видів рослин і тварин до фізичних умов місць проживання. Така взаємозалежність виникає на основі харчових зв'язків використання одержуваної енергії, необхідної для життєвих процесів.

Пристосування організму до умов середовища проявляється в сезонних явищах природи, в будові органів у тварин і рослин, а також у різних способах пересування, харчування, звички тварин, в різних потребах рослин у світлі, вологи, повітрі, температурі.

Природа в житті людини відіграє надзвичайно велику і різноманітну роль. Природа є джерелом матеріальних і культурних благ людини. Багаті запаси природних ресурсів є основою розвитку народного господарства, створення матеріальних благ соціалістичного суспільства.

Природа СНД різноманітна. За кількістю лісів наша держава посідає перше місце у світі. На його території знаходиться близько однієї третини лісів, що ростуть на земній кулі. На великих просторах широко розкинулися луки і безкраї степи, багатоводні річки та озера. Надра нашої країни багаті корисними копалинами.

Природа цілюща. Вона відіграє велику роль в оздоровленні людини : зелені рослини поглинають вуглекислий газ з повітря і виділяють в нього кисень. Встановлено, що повітря лісів в 200 разів чистіше повітря великих промислових міст.

Сприйняття краси і гармонії форм, фарб і звуків, спостереження відбуваються в природі явищ викликають почуття радості і дають величезну насолоду. Також ви можете користуватися конспектами з екологічного виховання дошкільників щоб покращити процес виховання.

Природа відіграє велику роль у створенні цінностей мистецтва. Опису і оспівуванню її присвячують свої твори поети, письменники, художники, музиканти.

Сценарій казки "Колосок"

Sarum — Tue, 16 Jul 2013 07:56:41 GMT

Сценарій за мотивами української народної казки "Колосок"

Мета: - Продовжувати вчити дітей емоційно сприймати образний зміст казки, осмислювати характери і вчинки персонажів; вчити засобами міміки і жестів передавати різні настрої, спілкуватися жестами; вчити супроводжувати дії репліками персонажів; вчити узгоджувати свої дії з діями партнера (слухати не перебиваючи, говорити, звертаючись до партнера);

- Розвивати навички монологічного та діалогічного мовлення; розвивати увагу, пам'ять, вміння слухати, розвивати у дітей виразність жестів і міміки; розвивати творчу уяву;

- Виховувати здатність відчувати і розуміти казковий образ, мова казок; виховувати негативне ставлення до ліні, непослуху, прищеплювати любов до художнього слова, любов до книги.Обладнання:- Маски (мишок, півника), колосок, кошик з зерном, мішок, тарілка з пиріжками, стіл, стілець, мітла.

Хід заняття:

Хоровод «Ширше коло»

В: -. Діти! Сьогодні до нас в гості прийшло багато гостей. Вони хочуть подивитися, як ви підросли, як займаєтеся, які ви молодці!

(В руках у одного з вихователів красива коробочка, всередині іграшки за казкою, він встає і каже):- Діти! По доріжці ми йшли, красиву коробочку знайшли. А коробочка - то не проста, вона чарівна - ось яка!(Гість віддає коробочку вихователю).

В: -. Яка гарна коробочка, цікаво, що в ній? (Намагається відкрити, але вона не відкривається)-Може казка? - Казка сховалася в загадку. Ну, спробуй, відгадати. Якщо вірною буде відгадка Казка до нас прийде знову!(Вихователь починає згадувати загадки і коробочка відкривається).

1. Маленькі звірята, Сіренькі шубки, Довгі хвости, Чорненькі оченята,Гостренькі зубки.(Мишки) (коробочка відкривається, і вихователь дістає м'яку іграшку-мишок, ставить на стіл).

2. Хвіст з візерунками, чоботи зі шпорами,Пісні виспівує, час вважає.(Півень з колоском)

В: -. Молодці, дітки! Всі загадки відгадали, ось, які іграшки подарувала нам чарівна коробочка!- А з якої казки ці герої? (Колосок) -Як здогадалися? (Півник з колоском) -А хочете пограти в казку «Колосок»? (Так)- Хто буде півником? Підніміть руки. Ідіть сюди- Хто буде мишенятами? Підніміть руки. Ідіть сюди.-Ви будете в першу чергу грати, ви вдруге грати, сідайте сюди ... А ви будити в третю раз грати сідайте сюди .. (Одягнути маски дітям) Змінюватися будемо на мою бавовні, слухайте уважно! А кого ж ми з вами не вибрали? (Оповідача) А хто хоче бути оповідачем? (Настя Д.)- А інші будуть глядачі.-З ким будете дивитися казку? (З доньками, синочками)- А як покличете дочок дивитися казку? (Підемо дивитися казку, акуратно візьмете)-Візьміть стільчики, а потім покличете доньок і синочків дивитися казку. (Ставлять стільчики).-Кличте дочок дивитися казку!- І з ними йдіть виберете квіточки для артистів.- Чуєте вже третій дзвінок продзвенів, пора вже сідати на місця!- Казка починається

Драматизація казки «Колосок»

Ведучий: Жили-були два мишеняти, Круть і Верть. Так півник Голосисте горлечко.Мишенята цілий день співали так танцювалиКрутилися да крутилися.

А півник рано піднімався, за роботу приймався.Двір одного разу підмітав, свої пісні виспівував.Петя дзвінкий голосок раптом знайшов він колосок.

Півник: Ей, мишенята приходьтеЩо знайшов я, подивіться.

Мишенята: Треба його обмолотити.

Півник:Хто буде молотити?

Мишенята: Тільки не я! Тільки не я!

Півник:Гаразд я обмолоченоВедучий:

Півник за роботу взявся.Ох, не легка праця йому дістався.А мишенята в гилку грали, Півнику нічим не допомагали.

Ведучий: Повернувся півник і кличе мишенят.

Півник: Гей, мишенята глядіть,Скільки я зерна намолотив!

Мишенята: Тепер потрібно зерно на млин нести,Муки намолотити!

Півник: Хто понесе?

Мишенята: Тільки не я. Тільки не я.

Півник: Гаразд. Я знесу зерно на млин.

Ведучий: Півник чесно трудився.А мишеня Круть веселився.А мишеня Верть співав так танцював.

Півник повернувся і мишенят покликав.

Півник: Ей, мишенята, приходьте!На роботу подивіться. Я з млина прийшов, зерно на борошно змолов.

Мишенята:Ой і півник! Ой молодець!Потрібно тісто замісити і пирогів напекти.

Півник: Хто буде пироги пекти?Мишенята: Тільки не я. Тільки не я.

Півник: Видно мені доведеться.

Ведучий:Взявся півник за справу.Піч затопив, тісто замісив.Пироги спік.Мишенята теж часу не втрачали: Співали, танцювали, весело грали.Пироги випеклися, на столі охолоджувались,Мишенят кликати не довелосяСамі прибігли.

Мишенята:Ох, як зголоднів я!Ох і їсти хочеться!

Півник:Зачекайте, зачекайте!Ви спочатку мені скажіть, хто знайшов колосок?

Мишенята: Ти знайшов.

Півник: А хто колосок вимолотив?

Мишенята: Ти вимолотив.

Півник: А хто зерно на млин носив?

Мишенята: Теж ти.

Півник: А тісто хто місив? Дрова носив? Піч топив? Пироги хто пік?

Мишенята: Все ти.

Півник: А ви що робили?

Ведучий: А мишенята сказати нічого. Вийшли вони за столу, а півник їх не утримує. Не за що таких ледарів пирогами пригощати.Дії: Мишенята сумні, встають і йдуть за столу.(Артисти виходять кланятися!)

В:. Артистами дітки побували! І казку, ви показали!Артисти і глядачі - всі були хороші! Поплескаємо один одному від душі, і подаруємо їм квіти!- Посадіть діток на стільчики, квіти покладіть на стіл.- Вставайте в хоровод. «Рівним колом»- У що грали? (В казку Колосок)- Ким були?- Підніміть руки хто був півником? Півник який? (Дбайливий, працьовитий, старанний)- Підніміть руки хто був мишенятами? Мишенята які? (Ледачі, грайливі, пустуни)- А хто був оповідачем? А оповідач який був? (Цікавий)-А ще ким були? (Глядачами)-А глядачі з ким дивилися казку? А глядачі які були? (Уважні, тихі ..)- Вийшла казка?- А хочете в такій раз пограти?- А що ще можна зробити щоб казка була ще цікавіше? (Зробити доріжки, ліс, дерева, ялинки ..)

Проблеми сімейного виховання

Sarum — Fri, 07 Jun 2013 14:35:48 GMT

Проблеми сімейного виховання відображаються з часом на психіці дитини. Виховання, освіта і становлення особистості кожної людини багато в чому залежить від виховання, отриманого ним у сім'ї. Багато хто називає сімейне виховання фундаментом, основою, на якій будується вся подальша життя людини.

І природно, від фортеці і добротності фундаменту, в майбутньому буде залежати протягом життя і доля кожної людини.

У Древній Русі була дуже тісний взаємозв'язок між освітньою системою і церквою - в процесі навчання читалося і навіть заучувався напам'ять церковне писання, церковно-богослужбові книги, такі як Апостол, Часослов, Псалтир або Євангеліє. Проблеми сімейного виховання полягали в тому, що саме за цими книгами діти вчилися читати, а крім читання викладали ще церковний спів. Книга, за якою вчилися вважалася священною, церковним предметом, який був перенесений в будинок. У ролі вчителів виступали представники духовенства: ченці, диякони, священики, дяки. Майстри, що викладали грамоту були кандидатами в дяки, і практично не було різниці між дьячками і майстрами грамоти, піддячим і школярем, все це були найменування видозмін однієї професії. Навчалися в будинках церковнослужителів, були організовані школи при церквах і монастирях, звідки і з'явилася російська приказка «Школа - церковний кут». Але це створювало деякі проблеми сімейного виховання.

У ті часи проблеми сімейного виховання були наступними. Товариство було поділено на класи, і кожна сім'я належала до певного класу. Відповідно, їхні діти залишалися в тому ж класі. Діти робітників ставали робітниками, син селянина залишався селянином. Сьогодні ж ці проблеми сімейного виховання зникли, перед дітьми відкриті широкі можливості, і вони залежать не від фінансових можливостей сім'ї, як у ті часи, а більшою мірою від рівня підготовки та здібностей дитини. Тобто, у дітей сьогодні є можливість використання найширших просторів. І це сьогодні усвідомлюють як батьки, так і діти. І сьогодні практично зводиться нанівець виховання, засноване виключно на батьківському розсуді. Батькам же рекомендується вибирати більш тонкий і обережне керівництво своєю дитиною.Сьогодні зникли такі проблеми сімейного виховання - перестав бути актуальним культ батьківській сім'ї, так як у жінки з'явилися права нарівні з чоловіками. Сім'я перестала підкорятися єдиновладдя батька, а більше стала схожою на згуртований колектив, тому проблеми сімейного виховання пріобері інший характер.

Батьківська турбота і любов можуть мати характер нормального тільки в сім'ї, в якій виховується кілька дітей. Проблеми сімейного виховання відсутні з огляду на те, що в такій ситуації батьківська турбота розподілена рівномірно між усіма дітьми. Це дає можливість з малих років привчити дитину до колективу, залучаючи його до придбання досвіду взаємозв'язку і спілкування. Якщо діти в сім'ї різного віку (старші та молодші), то вони в спілкуванні набувають досвіду дружби і любові в різних її проявах. Такі відносини в родині дають дитині можливість «потренуватися» у різних видах відносин між людьми, що важливо для вирішення проблеми сімейного виховання. Він може виявитися в ситуаціях, які були б недоступні одній дитині в сім'ї: любов до старшого або молодшого брата (сестри), вміння поділитися, поспівчувати і інші. І не кажучи вже про те, що в такій сім'ї буквально кожен крок дитини стикається з колективом, а це грає надмірно важливу роль у виховному процесі, коригує проблеми сімейного виховання.

Однак неповна сім'я може мати різні прояви і проблеми сімейного виховання. Для дитини досить болючим вважається ситуація, коли його батьки живуть порізно. У подібних ситуаціях дитина стає предметом суперечок між батьками, які ставляться один до одного нешанобливо і навіть не намагаються приховувати свої почуття від дитини.У подібних ситуаціях, що визначають такі проблеми сімейного виховання - коли з якихось причин батьки розходяться, їм можна порекомендувати, щоб у сварці і розходженні вони не забували про дітей. Будь-які розбіжності і сварки потрібно намагатися вирішити делікатним чином, не показувати дітям свою неприязнь до колишнього чоловіка.Чоловікові, який залишив сім'ю, набагато важче приймати участь у вихованні дітей і вирішувати проблеми сімейного виховання. І якщо його вплив на дану сім'ю виявляється неблаготворное, то буде краще, якщо колишня сім'я взагалі забуде про нього. Це не стосується матеріальних зобов'язань, які він несе по відношенню до покинутим дітям.

Структура сім'ї досить важливий і серйозне питання, тому до неї необхідно ставитися з повною серйозністю, що не ігноруючи проблеми сімейного виховання.

Якщо подружжя люблять один одного і своїх дітей, і хочуть виховати їх найкращим чином, то вони будуть намагатися налагоджувати взаємні незгоди на початкових стадіях, не провокуючи проблеми сімейного виховання і не доводячи їх до розриву відносин, тим самим ставлячи дитини в скрутне становище.Ще один не менш важливе питання - цілі і проблеми сімейного виховання дитини в сім'ї. Деякі сім'ї проявляють повна бездумність у цьому питанні - діти і батьки просто живуть спільно під одним дахом, і думають, що дитина сама виховається. Такі батьки не виявляють певної мети, і у них немає чіткої програми виховання. Природно, що в такому випадку і результати будуть відповідними, а батьки потім щиро дивуються тому, чому у них діти виросли такими поганими. Жодна справа, в тому числі і виховання дітей, не гарантує добрих результатів, якщо невідома мета, яку необхідно досягти.

Проблеми сучасного виховання

Sarum — Thu, 30 May 2013 06:24:04 GMT

Проблеми сучасного виховання містять в собі дуже багото аспектів. Тенденції виховання нинішнього часу іноді зводяться до однобокого, посиленого інтелектуальному розвитку малюка, внаслвідок якого, батьки безліч сил і уваги приділяють саме на навчання: вивчення читання і рахування, безліч гуртків математики, англійської, секції підготовки до школи, куди дітей приводять вже починаючи з чотирьох років. Але, при цьому, розвиток емоційно-моральної сфери в більшості випадків залишається «за кадром», або ж цьому приділяється надмірно мало уваги, в чому і полягають проблеми сучасного виховання.

Сформований стереотип в західному стилі, який нібито виключає проблеми сучасного виховання має на увазі раннє відлучення малюка від матері. Хоча історично даний стиль виховання дітей дуже відрізняється від наших догм. Давайте розглянемо, що вийде з «нашого» бачення «їх стилю», який наші співвітчизники сприймають в якості проблеми сучасного виховання.

Малюк живе в окремій дитячій, у нього безліч розвиваючих іграшок, няні у випадку навіть непрацюючої матері. Малюка привчають спати на самоті, рано відлучають від грудей, спілкуються з ним «на рівних», точно як з дорослим. Але, занурений у розвиваюче середовище, малюк позбавляється головного джерела розвитку - присутності дорослого, до якого прив'язаний емоційно, з чим пов'язані багато проблем сучасного виховання. І якщо так сталося, що мати зайнята або з інших причин не може приділяти час спілкуванню з дитиною, слід розуміти, що мало яка няня може бути присутнім в житті малюка досить тривалий час, щоб він встиг до неї прив'язатися і став повністю довіряти. А лише в таких умовах доросла стане для малюка авторитетом, який допоможе розвиватися належним чином.

Походи по різноманітним «дорослим» центрам з активною матір'ю теж не йдуть на користь: зараз він спілкується з одного тіткою, завтра - з другої в спеціалізованих дитячих кімнатах, в той час як мати отримує порцію засмаги або бігає на спортивній доріжці, що і складає проблеми сучасного виховання. Поза сумнівом, доглянута і задоволена собою мати - просто безцінний скарб для малюка, але переважніше в цей час бути з близькими людьми. А ще краще, щоб у проміжках між перукарні і басейном, мати встигала пограти з дитиною.

Саме гри, причому з простими, на наш погляд «неразвивающихся» іграшками служать відмінним тренажером для інтелектуального розвитку. Пальчикові ігри («Ладоньки», «Сорока-ворона» та інші), сюжетні ігри з ляльками, машинками і звірятами, колискові на ніч - це зовсім не архаїзми виховання, це базисні етапи емоційного, а відповідно і інтелектуального формування, що зменшує проблеми сучасного виховання. Давно вже помічено, що діти, які багато часу проводять в «самостійних» іграх, набагато швидше освоюють комп'ютерні можливості, всупереч очікуваному результату набагато гірше освоюють читання, письмо, а також математику.

Медицина нинішнього часу допомагає народитися навіть складно виношує маля, і це просто чудово, але, разом з тим, це накладає відповідальність на батьків. Саме додаткові можливості (такі як стимуляція пологів, кесарів розтин і інше) призводять до так званих мінімальною мозковою дисфункцією. Таких дітей взагалі слід «ростити на руках», оскільки вони істотно більше потребують тактильному контакті з батьками, їм потрібно багато розповідати і питати, спонукаючи мислити самостійно, щоб проблеми сучасного виховання зменшувалися.

Пізнавальний розвиток дітей раннього віку

Sarum — Wed, 10 Apr 2013 08:05:41 GMT

Ранній вік є цінним віковим етапом під час якого відбувається пізнавальний розвиток дітей раннього віку. Це справжній, яскравий, самобутній, неповторний відрізок життя дитини. Одним з найважливіших в вихованні з дітьми дошкільного віку є розвиток їх пізнавальної сфери, так як в час дитинства відбувається становлення образу світу.

Образ світу формується і існує в процесі зародження, розвитку і функціонування пізнавальної сфери людини, яка забезпечує нормальне існування і розвиток особистості в нашому світі. Результати численних психофізіологічних і психо-педагогічних досліджень свідчать про те, що в ранньому дитинстві формується здоров'я, закладаються фундаментальні людські здібності та особистісні якості: допитливість, довіра до світу, впевненість у собі, цілеспрямованість, наполегливість, творча уява.

Основою світосприйняття і пізнавального розвитку дітей раннього віку є предметний зміст дійсності. Предметний світ існує для дитини в контексті його суб'єктивності, значущості цього світу для нього особисто. Дитина відкриває світ для себе, позначаючи тим самим значущість своєї суб'єктивності і суб'єктивності в художньому, образному, цілісному розумінні себе і світу. Освоєння предметного світу носить упереджений характер, у дитини складається «картина світу, картина властивостей речей в їх відносинах до нього і один до одного.Найважливішим придбанням на третьому році життя є усвідомлення дитиною себе як особистості. Дитина стає самостійним. Підвищується його самооцінка. У три роки з'являється допитливість. Допитливість є життєстверджуючим якістю людини. Довіра до світу складається в ранньому дитинстві. Впевненість у собі формується в процесі спілкування з дорослими, у предметній діяльності. Цілеспрямованість, або цілеспрямована діяльність виховання дітей раннього віку є особливим придбанням в ранньому дитинстві.

Наполегливість полягає в умінні домагатися поставленої мети. Творча уява також вперше проявляється в ранньому дитинстві. Дитина пізнає світ, досліджуючи його і експериментуючи, маніпулюючи його предметним змістом, пізнає світ за принципом: що бачу, з чим дію, то і пізнаю.

Для розвитку пізнавальних здібностей дітей в першій молодшій групі я склала перспективний план «Дитина пізнає світ» і визначила наступні цілі та завдання:Створити умови, що сприяють розвитку пізнавальної сфери дитини.

Розвивати у дітей цікавість і зацікавленість до всього що відбувається і спостережуваному в їх оточенні.Заохочувати у дітей прояви інтересу до предметів навколишнього світу, називати речі та типові дії з предметами.

Вчити помічати доцільність і цілеспрямованість дій, бачити найпростіші причини і наслідки власних дій.У роботі з дітьми спиралася на наступні принципи:інтеграція виховних завдань; навчання дітей, організоване й систематичне;врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей;вимоги, що пред'являються до дітей - посильні. Малюки стежать і наслідують діям дорослого;підтримка емоційного тонусу;Визначила основні напрямки пізнавального розвитку дітей: Розширити кругозір кожної дитини. Створити умови для пізнавального розвитку дітей раннього віку, формувати основи пізнавального, дбайливого, творчого ставлення до навколишнього світу:світ людини - всі співробітники дитячого саду власним прикладом демонструють уважне ставлення один до одного, до дітей, особистим прикладом демонструвати дітям дбайливе ставлення до предметів;світ природи - викликати в дітей емоційний відгук при безпосередньому спілкуванні зніми.У перспективному плані «Дитина пізнає світ» відображені як організовані форми роботи, так само спільна діяльність дітей і вихователя.

Основними методичними прийомами є гра, мовне спілкування, пошукова діяльність, використання фольклору. У своєму перспективно-тематичному плані я відобразила теми по пізнавальної діяльності, конспекти на тему «Тварини і птахи на нашій ділянці», зимову тематику «Сліди на снігу», оповідання-пояснення, конспекти комплексних занять. Для побудови предметно-розвиваючого середовища в групі наступні принципи:принцип відкритості;гнучкого зонування;стабільності - динамічності розвиваючого середовища;поліфункціональності.У групі створені умови для пізнавального розвитку - центри «Освоюємо навколишній світ», «Вчимося говорити», «Граємо поруч», «Це я», «Петрушкин театр», «Разом бігаємо, граємо». Створення цих центрів і організована предметно-розвиваюче середовище в групі грає велику роль у гармонійному розвитку та вихованні дитини. Створена естетична середу викликає у дітей почуття радості, емоційно-позитивне ставлення до дитячого садка, бажання відвідувати його, збагачує новими враженнями і знаннями, спонукає до активної творчої діяльності, сприяє інтелектуальному розвитку дітей дошкільного віку.В першій молодшій групі відбувається знайомство дітей з предметним оточенням. Діти в цій групі знайомляться з назвами предметів найближчого оточення. Називають предмети, знайомляться з кольором, формою, величиною, матеріалом, з якого зроблені предмети. При ознайомленні з матеріалом, насамперед у дітей забезпечувала його активне сприйняття, формувала вміння розрізняти знайомі предмети і дії. Для цього в своїй роботі вихователь використовує дидактичні ігри та вправи. У процесі дидактичних ігор і вправ відбувається успішне засвоєння нових слів.Дитина має можливість порівнювати об'єкти за вказаними ознаками.

Життєві ситуації допомагають дітям в орієнтуванні на колір, величину, форму, матеріал предмета.На заняттях діти вчаться чути і розуміти різні звернення дорослого. Діти вправляються у виконанні найпростіших завдань. Ефективні в роботі з дітьми третього року життя дидактичні вправи з використанням нескладних сюжетних картинок. Так само з дітьми цього віку можна розглядати настінні картини.

Це допомагає накопиченню та уточненню уявлення про навколишній світ, про його сім'ю, про самому дитину.У вихованні емоційної чуйності використовують дидактичні ігри, вправи «Як допомогти мамі?», «Як допомогти бабусі?». Необхідно формувати у дітей почуття симпатії до інших дітей «Посміхнись Каті», «Пожалій Колю». Під час пізнавального розвитку дітей раннього віку слід вчити дітей розумінню, не можна битися і ображати інших дітей. В першій молодшій групі починають спонукати інтерес до праці дорослих людей. Наприклад, «Мама вдома - кухар», «Двірник в дитячому садку». Отримані дітьми знання уточнюють і закріплюють у дидактичних іграх «Дізнайся і назви».

Розвиток дітей раннього віку

Sarum — Tue, 09 Apr 2013 18:16:43 GMT

З якого ж віку краще починати розвиток дітей раннього віку - читання, рахунку, письма? Це залежить, насамперед, від самих батьків, від того, доклали вони сили до розвитку власної дитини або просто привели його до підготовчої школи і сказали: «Ви вчителя, ви і вчіть».

Якщо вони вже привчили своєї дитини захоплено займатися яким-небудь однією справою хоча б хвилин по 15-20: слухати казку, складати пазли, малювати, ліпити, тоді його вже можна починати навчати читання, рахунку, готувати руку до листа. Але робити це треба виключно в ігровій формі, спочатку вдома, а потім в невеликій групі таких же, як він, дітей, але ні в якому разі не з шкільних методиками і не за партою. І вивчення літер, і навчання читанню, і усний рахунок, і заняття музикою - все це потрібно постаратися зробити для дитини захоплюючою грою. Адже ніхто не питає, з якого віку можна починати вчити дитину говорити. Навчати дитину потрібно тоді, коли він проявляє інтерес до предмета навчання, а не після того, як цей інтерес у нього згас.

Школи для розвитку дітей раннього віку, або підготовчі школи, повинні мати нечисленні групи, від трьох до п'яти дітей. Уроки в них досить проводити два рази на тиждень по дві-три години, а в інші дні - заняття за інтересами: у когось малювання, у когось вишивання, у когось ліплення, у когось танці, і у всіх спорт. Перший час на уроках бажано присутність батьків. Таке навчання не забере у дитини дитинства, воно збагатить його дитинство та розвиток дітей. Навчаючи дошкільнят, не можна забувати і про їх здоров'я. Більшу частину занять потрібно проводити, по можливості, в русі, а саджати за стіл лише при необхідності: на уроках малювання, ліплення, рукоділля тощо.

Деякі батьки пишаються тим, що зуміли навчити дворічного або навіть півторарічну дитину буквах.

Але робити це варто лише в тому випадку, якщо відразу після цього ви почнете навчати дитину читанню. Будь-яке знання має невідкладно знаходити своє практичне застосування, інакше воно забувається. А вивчення літер саме по собі, без навчання читання, не має сенсу. Є багато інших, не менш ефективних, способів розвивати пам'ять дитини і стимулювати його мозок.

Штучно відсувати початок навчання до п'яти-шести років, як радять деякі педагоги, теж не треба. Ці педагоги просто полегшують собі роботу, адже п'ятирічного і шестирічної дитини навчити простіше. Але якщо ви хочете, щоб ваша дитина до п'яти років прочитав сотню-іншу дитячих книжок і встиг розкрити всі свої природні здібності, починайте вчити його раніше. Не забувайте, що інтелект людини залежить не тільки від спадковості, а й від активного стимулювання розумової діяльності в період формування мозку, тобто в проміжку часу від народження до шести-семи років. І що цей інтелект, набутий у ранньому віці, залишається з ним на все життя.

У зв'язку з цим мені доводилося чути і таке судження прихильників пізнього розвитку: «Що дає дітям раннє навчання? Ну, покладемо, виросте дитина розумним, а чи буде він щасливий? »Якщо слідувати їх логікою, щасливими бувають тільки обмежені люди з інтелектом не вище середнього. На Україні про такі щасливих кажуть: «Раденькі, что дурненькі».Звичайно, високий інтелект, закладений у дитинстві, сам по собі ще не гарантія щасливо склалася життя. Важливі й виховання характеру, і розумна любов близьких. Якщо дитина заласканное, не знає ні в чому відмови навіть після трьох років, вимогливий, примхливий, зніжений, не виконує посильних обов'язків у сім'ї, йому доведеться ой як нелегко в його дорослому житті.

Високий інтелект не може ні гарантувати щастя, ні перешкодити йому. Але він робить життя людини цікавою, насиченою, цікавою, різноманітною, відкриває можливості для творчого та кар'єрного зростання. Талановита людина цікавий оточуючим, йому наслідують його діти. Він не задовольняється малим, він бере від життя все і віддає життя всього себе.

Це життя на іншому, більш високому, рівні. І вже зараз ви можете заглянути в майбутнє вашої дитини, вгадати, яким він стане. Звичайно, свій шлях він обере сам. Але те, як він його пройде, багато в чому залежить від вас, від того, яким ви його виховаєте.Раннє навчання розвиває дитини у всіх відносинах: привчає трудитися, формує характер, виробляє кмітливість та інші корисні для життя якості. Мені запам'ятався один приклад такої кмітливості чотирирічного малюка. Я показую дітям, які тільки-тільки починають читати, картки з малюнками тварин і прочитую їх назви. Потім показую їм зворотний бік карток, на якій малюнків немає, а тільки написані ці назви, і кажу: «Хто першим скаже, назва якої тварини написано на картці, тому дам цей малюнок обводити». Хлопчик Юра заявляє:

«А я хочу малювати козлів».

«Вгадаєш, де написано« козли », отримаєш« козлів ». А не вгадаєш, віддам кому-небудь іншому », - кажу я.

І Юра відразу зміркував:

«А я всіх підряд буду називати козлами, поки мені козли не потраплять». Цей хлопчик в житті не пропаде.Багато хто запитує: «А чи потрібно примушувати дитину займатися читанням або чим-небудь ще, якщо він цього не хоче?»

Примушувати і не доведеться, якщо дитина з самих ранніх років привчений виконувати посильні завдання, які не перевищують його можливостей на кожному етапі розвитку. Тут від батьків потрібно терпіння. Не можна дратуватися, якщо у дитини щось не виходить. Дитина відчуває ваше невдоволення і починає боятися помилитися. Дратуючись, ви лише досягаєте протилежного результату. Не переживайте, якщо інші діти освоюють щось швидше вашої дитини, і не намагайтеся в цьому випадку чинити на нього тиск. Цим ви можете відбити живий інтерес до навчання та розвиток дітей раннього віку. Нехай все йде своєю чергою і, якщо ви самі не будете забувати приділяти своїй дитині хоч по кілька хвилин на день, в кінці кінців він порадує вас своїми успіхами, і ви будете пишатися ним і собою. Ну, а якщо в ранньому віці батьки ви не приділили дитині достатньо уваги, доводиться після цього можна застосовувати твердість, щоб надолужити згаяне.І ще один поширений аргумент прихильників пізнього розвитку: «А що він тоді в школі робити буде, якщо до школи все буде знати?»

Ось у цьому вони, мабуть, мають рацію. Така проблема дійсно існує. У початкових класах розвиток дітей раннього віку часто залишаються без уваги вчителя, які просто змушений займатися двадцятьма-тридцятьма менш підготовленими дітьми в класі, щоб підтягнути їх ближче до необхідному рівню. А добре підготовлені діти перші роки в школі просиджують почасти даремно, і якщо батьки не забезпечать їм додаткове навантаження (спорт, музика, іноземні мови тощо), вони можуть відвикнути від праці, придбати звичку лінуватися, і навіть втратити інтерес до навчання .Чи існує вихід з такої ситуації? Так, існує, і далі я розповім про те, яким я собі його уявляю.

Сенсорне виховання дітей раннього віку

Sarum — Tue, 09 Apr 2013 17:58:39 GMT

Сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Щоб сенсорне виховання дітей раннього віку відбувалося повноцінно, необхідно тренування органів чуття з самого народження - тільки в цьому випадку розвивається здатність тонко реагувати на сенсорні подразники різного характеру та інтенсивності.У цій статті ми поговоримо про те, як можна найкращим чином познайомити дітей раннього віку (1-3 роки) з такими значущими ознаками предметів, як колір, форма, величина і кількість. Що ж таке сенсорне розвиток?

Сенсорне виховання дітей раннього віку супроводжується наступними сенсорними відчуттями:

• зорові відчуття - дитина бачить контраст між світлом і темрявою, розрізняє кольори і відтінки, форму і величину предметів, їх кількість і розташування в просторі;

• слухові відчуття - дитина чує різноманітні звуки - музику, звуки природи, шуми міста, людську мову, і вчиться їх розрізняти;

• відчутні відчуття - дитина відчуває допомогою дотиків, обмацування різні за фактурою матеріали, поверхні різних за розміром і формою предметів, гладить тварин, обіймає близьких йому людей;

• нюхові відчуття - дитина вдихає і вчиться розрізняти різноманітні запахи навколишнього світу;

• смакові відчуття - дитина пробує й вчиться розрізняти на смак різноманітні продукти харчування та страви.

Різні сенсорні відчуття розрізняються за ступенем значущості в житті людини. Домінуюче значення мають зорові і слухові відчуття.

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про властивості предметів і різних явищах навколишнього світу, тобто пізнавальне виховання дітей раннього віку.

Необхідно надати дитині для сприйняття якомога більше різноманітних сенсорних вражень, а також навчити його перцептивних дій - оглядання, вислуховуванню, обмацуванню, опробування та ін Дорослій під силу допомогти малюкові побачити красу та різноманіття навколишнього світу, а також сприймати сенсорні враження більш усвідомлено - запам'ятовувати , диференціювати, називати, використовувати знання про властивості предметів і явищ у різних ситуаціях.

Але навчити дитину обстежувати предмети та сприймати їх властивості ще недостатньо. Необхідно визначити ставлення виявлених властивостей і якостей даного предмета до властивостей і якостей інших предметів. Для цього дитині потрібні мірки, з якими можна порівняти те, що він в даний момент сприймає - сенсорні еталони.

Сенсорні еталони - це загальноприйняті зразки зовнішніх властивостей предметів. Сенсорні еталони склалися історично і з ними порівнюють, зіставляють результати сприйняття. В якості сенсорних еталонів кольору виступають сім кольорів спектра та їх відтінки по світлин і насиченості, як еталонів форми - геометричні фігури, величини - метрична система мір (в повсякденному житті величина часто визначається на око, способом порівняння одного об'єкта з іншим, тобто є відносної).

У слуховому сприйнятті еталонами є звуковисотні відносини, фонеми рідної мови, музичні ноти і ін Свої види еталонів маються в смаковому сприйнятті - це чотири основних смаку (солоний, солодкий, кислий, гіркий) і їх поєднання. У нюховому сприйнятті має місце вузькоспеціальне поділ запахів на солодкі і гіркі, свіжі, легкі і важкі запахи і т.п.Формування у дітей сенсорних еталонів має велике значення в сенсорному вихованні. Засвоєння сенсорних еталонів - тривалий і складний процес, не обмежується рамками дошкільного дитинства.

Знання сенсорних еталонів вчить користуватися уявленнями про різновиди кожного властивості для аналізу і виділення властивостей самих різних предметів у різних ситуаціях, тобто використовувати їх в якості «одиниць виміру». А починаємо ми знайомити малюка з сенсорними еталонами вже в ранньому віці. Слово відіграє велике значення під час сенсорного виховання дітей раннього віку.

В процесі сприйняття дитина накопичує зорові, слухові, дотикові (тактильні), смакові і нюхові образи. Але при цьому необхідно, щоб властивості і відносини предметів, які дитина сприймає, були з'єднані - позначені словом, що допомагає закріпити в поданні образи предметів, зробити їх більш стійкими, чіткими. Якщо образи сприйняття закріплені в слові, їх можна викликати в уявленні дитини і тоді, коли від моменту сприйняття минув певний час, а об'єкт сприйняття вже відсутня в полі зору.

Для цього досить вимовити відповідне слово-назва. Таким чином, саме за допомогою слова вдається закріпити отримані образи сприйняття, формуючи на їх основі подання.Особлива важливість сенсорного розвитку дитини раннього віку пояснюється тим, що активне вивчення сенсорних властивостей об'єктів навколишнього світу - одне з пріоритетних завдань розвитку малюка. На другому-третьому році життя у дитини починають накопичуватися уявлення про колір, форму, величину і інших властивостях предметів.

Важливо, щоб ці уявлення були досить різноманітними. Тому в ранньому віці має сенс проводити спеціальні заняття по сенсорному розвитку. Основне завдання таких занять - накопичення різноманітного сенсорного досвіду. Це той необхідний фундамент, на якому на наступних етапах навчання стає можливим систематизація накопичених досвіду і знань, їх усвідомлення, розширення, а також використання в різноманітних ситуаціях (як під час навчання, так і в житті).Малюка слід знайомити з усіма основними різновидами властивостей:

• колір - червоний, синій, жовтий, зелений, оранжевий, фіолетовий, чорний і білий;

• форма - коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник;

• величина - великий, маленький, середній, однаковий (такий же) за величиною;

• звуки - звучання різних дитячих музичних інструментів, музичних творів, людської мови різної гучності;

• елементарна кількість (без ліку) - багато, мало, один, ні одного, стільки ж; і т.д.Знайомлячи малюка з різними властивостями предметів, пам'ятайте, що поки не варто в обов'язковому порядку домагатися запам'ятовування і вживання назв цих властивостей. Головне, щоб дитина вміла враховувати властивості предметів під час дій з ними. Дорослий, займаючись з дитиною, вживає назви форм і кольорів, але не вимагає цих назв від малюка.

У цій статті докладно описані методи знайомства дітей раннього віку з найбільш значущими ознаками предметів - кольором, формою, величиною і кількістю. Не варто при цьому забувати про інші ознаки предметів - вага, фактура, температура, звучання, смак і запах, проте їх вивчення виходить за рамки цієї статті. Основні ознаки предметів ми пропонуємо вивчати на різних рівнях, з поступовим підвищенням складності: спочатку це практичний рівень, коли малюк має можливість маніпулювати предметом або іграшкою; потім ми використовуємо картонні фігурки і картки з настільних ігор, які дитина також може брати в руки, перекладати їх ; тільки після проходження двох попередніх рівнів стає можливим виконання графічних завдань, а також виконання усних вправ. Вивчення ознак предметів в ході занять малюванням, ліпленням, аплікацією та конструюванням також вимагає окремої розмови.Знайомство з кольоромУ вітчизняній педагогіці прийнято такий порядок розрізнення кольорів - у вигляді послідовної зміни етапів:1. Порівняння предметів за кольором (без називання):

• Практичне співвіднесення - це порівняння предметів при їх безпосередньому зближенні: Цей кубик такий? Правильно, такий. Ні, не такий!

• Зорове співвіднесення - сприйняття кольору на відстані: Дай такий кубик! Знайди такий же за кольором! Дорослий показує зразок кольору і просить дитину знайти предмети або картинки такого ж кольору (зразок залишається у дорослого). Малюк вчиться сприймати колір не тільки реальних предметів, але також фігур і картинок.На цих етапах навчання знанню кольорів спектру, дорослий не вимагає знання назв кольору від дитини і сам називає кольору після виконання дитиною завдання.2. Називання кольору - закріплення уявлень про колір у слові-назві: дитина не тільки розрізняє кольори, але й визначає їх за назвою, а в подальшому називає їх сам. Дорослий на занятті багаторазово повторює назви кольорів, спонукаючи дитину повторити і запам'ятати їх. Дай червоний кубик. А цей кубик який за кольором? Правильно, синій.Вивчати кольору і закріплювати знання про квіти можна кількома різними способами:

- Використовуючи спеціальні дидактичні іграшки та ігри, спрямовані на вивчення кольорів - кольорові пірамідки, кольорове лото та ін;

- Розглядаючи і порівнюючи за кольором реальні предмети - іграшки, овочі і фрукти, одяг та ін;

- Розглядаючи картинки в книжках;

- В процесі занять продуктивними видами діяльності - малюванням, ліпленням, аплікацією;

- Пропонуючи малюкові різноманітні навчальні розмальовки.Тут ви знайдете опис ігор з дидактичними іграшками та настільними іграми, які допомагають познайомити малюка з кольором. Починайте навчання з 4-х кольорів: червоний, жовтий, зелений і синій. Тільки після того, як дитина навчиться без праці впізнавати і розрізняти ці основні кольори, запам'ятає їх назви, можна поступово додавати наступні кольори: білий і чорний, помаранчевий, коричневий, фіолетовий. Під час занять постійно називайте кольори, щоб дитина мала можливість добре запам'ятати їх назви, проте в ранньому віці не радимо вимагати від дитини самостійного називання кольорів: якщо називає - добре, а якщо ні - навчиться пізніше.

Ігри з використанням іграшок і предметівРахункові паличкиПідберіть набір рахункових паличок двох контрастних кольорів і висипте їх на столі перед малюком. Потім праворуч покладіть паличку одного кольору, а ліворуч - паличку іншого кольору і запропонуйте дитині розсортувати палички за кольором: Давай розкладемо палички на дві купки - сюди всі такі, а сюди - ось такі! Після виконання дитиною завдання підведіть підсумок: Ти все правильно розклав - тут усі зелені палички, а тут - все рожеві. Молодець!Побудуй вежу!Для гри потрібні кубики однакової величини двох контрастних кольорів - по 3-4 кубики кожного кольору. Запропонуйте малюкові побудувати башту певного кольору: Давай побудуємо вежу такого кольору! Знайди такий же кубик! - Покажіть малюкові кубик певного кольору, спонукайте принести інший кубик такого ж кольору. Потім допоможіть дитині прикласти кубик до того, що вже стоїть в основі башти і порівняти «такий - не такий».

Якщо «такий» - кубик можна ставити зверху. Якщо «не такий» - запропонуєте малюкові спробувати вибрати схожий кубик ще раз. Наступного разу проведіть гру з використанням більшої кількості кубиків різних кольорів.Знайди колечко!Для гри потрібна дерев'яна пірамідка з колечками основних кольорів (по 2 колечка кожного кольору). Запропонуйте малюкові розібрати пірамідку і перемішати різнокольорові колечка. Потім покажіть одне колечко і попросіть знайти колечко такого ж кольору: Знайди таке ж за кольором колечко! Допоможіть малюкові звіряти кольору - підносити до колечка-зразком черзі інші колечка, позначаючи результати порівняння словами «такий - не такий»:

Такий колір? Не такий! І це не такий! Ось - такий! Це жовті колечка! (Назвіть колір після досягнення результату, коли пара знайдена) Продовжуйте з колечками іншого кольору.

Різнокольорові пірамідкиПідберіть для малюка іграшку, в якій на стержні, розміщені в ряд, надягають різнокольорові кульки або колечка. Спочатку разом з малюком зніміть кульки зі стрижнів, пограйте з ними, перемішайте. Потім надіньте на стрижні по одній кульці різних кольорів і запропонуйте дитині надіти інші кульки: Сюди одягни всі такі кульки, сюди - такі, а на цей стрижень - ось такі.

Після виконання дитиною завдання, назвіть кольору: Ти все правильно зробив! Тут червоні кульки, тут жовті, а тут - сині!Ігри з використанням фігур і картинокЗнайди квітка для метелики!Для гри потрібні вирізані з картону фігурки квітів і метеликів червоного, синього, жовтого, зеленого кольору. Розкладіть квіти на столі або на підлозі в кімнаті і запропонуйте малюкові допомогти метеликам віднайти свої квіти: Посади метелика на таку квітку, щоб її не було видно, і ніхто не зміг її зловити (побачити, знайти)! Після виконання дитиною завдання підведіть підсумок і назвіть кольору: Жовта метелик села на жовта квітка.

Синя метелик села на синій квітка. І т.д. Всі метелики сховалися. Молодець! Також попросіть дитину знайти предмет за назвою кольору: Знайди червону метелика. А де синій квітка? Покажи! Надалі можна додавати фігурки інших квітів.Вибери кольорову картинку!Розкладіть перед дитиною декілька картинок, що розрізняються кольором - наприклад, червоний, синій, жовтий квіти. Попросіть малюка знайти квітку заданого кольору: Знайди червона квітка! Дай синій квітка!Підбери пару за кольором!Розкладіть на столі картинки - червоний і синій будиночки, червона і синя машинки. Запропонуйте малюкові підібрати пари за кольором: Подивися: це будиночки, а це машинки. Машинки їдуть до своїх будиночків. Підбери кожному будиночку свою машинку. (Прикладіть до картки із зображенням червоного будиночка картинку із зображенням синьої машинки) Така картинка? Ні не така. (Прикладіть до червоного будиночка червону машинку) Така картинка? Так, така! Червоний будиночок і червона машинка. А ось синій будиночок і синя машинка. Допоможіть докласти картинки один до одного для порівняння кольору, а потім покласти поруч на столі. Називайте кольору тільки в кінці гри. Гру можна продовжувати з іншими картинками, поступово збільшуючи кількість квітів в грі.Сортування за кольоромПеремішайте різнокольорові картинки і запропонуйте дитині розкласти їх за кольорами: Подивися, різнокольорові картинки перемішалися. Давай розкладемо картинки за кольорами. Сюди всі червоні картинки, сюди всі жовті картинки, сюди всі сині картинки, а сюди всі зелені картинки. Картинки можна розкладати як на купки, так і рядами. Кількість кольорів і картинок кожного кольору в грі можна зменшувати і збільшувати в залежності від віку та можливостей дитини.

Кольорове лото

У грі беруть участь два гравці (дитина і дорослий) і більше - кожен гравець отримує по великій карті лото, маленькі картки-картинки перемішуються на столі або викладаються стопкою. Дорослий дістає по одній картці: У кого велика червона картка - той буде збирати червоні картинки. У кого велика зелена карта - той буде збирати зелені картинки. Ось зелений будинок. У кого така картинка? І т.д. Ускладнюючи гру, пропонуйте підбирати картинки вже не візуально, а тільки на слух, орієнтуючись на назву кольору.Четвертий зайвийРозкладіть перед малюком 4 різних зображення на картках, 3 з яких однакового кольору, а одне - іншого кольору. Попросіть дитину знайти зайву картку і прибрати її. Якщо мовні можливості малюка дозволяють, попросіть пояснити, чому він виконав завдання саме так. В кінці гри обов'язково підведіть підсумок: Правильно, тут все сині картинки. А це - жовта картинка. Жовта картинка зайва. Продовжуйте гру з іншими четвірками картинок.«Кольоровий» диктантУ цій грі малюк вчиться підбирати картинку за кольором, орієнтуючись на слово-назва кольору - складати ряд картинок під диктовку.

Наприклад, різнокольорові машинки: різнокольорові машинки виїжджають на дорогу. Давай розставимо машинки в ряд! Спочатку на дорогу виїжджає жовта машинка - ось так. За нею їде червона машинка. Знайди червону машинку і поклади картинку поряд з жовтою. Слідом їде синя машинка. І т.д.

При необхідності допоможіть дитині розкласти картки в ряд на столі або на підлозі. Кількість кольорів у цій грі можна поступово збільшувати. Таким же чином можна грати з іншими картинками: зробити вулицю з різнокольорових будиночків, посадити на клумбу різнокольорові квіточки, побудувати в ряд різнобарвних гномиків.

Фізичне виховання дітей раннього віку

Sarum — Tue, 09 Apr 2013 13:47:59 GMT

Загальновідомо, що потенціал здоров'я закладається в генофонді людини і передається спадково, але повнота реалізації цього потенціалу залежить від самої людини, природного і соціального середовища її проживання.

Ми розглядаємо здоров'я і засновану на ньому життєву цілісність організму як предмет проектування, розширення та збагачення перспективи психосоматичних можливостей дитини. Завданням виховання дітей раннього віку є фундаментом повноцінного формування особистості дитини і збереження його фізичного і психічного здоров'я, то предметом нашого проектування оздоровчої роботи стало в першу чергу фізичне виховання дітей раннього віку. Головним завданням виховання дітей раннього віку і результатом такого проекту виступає стійке, константне фізичний стан дітей, яке далі може відтворюватися в режимі саморозвитку. Для цього в дитячому садку створені всі умови.

По-перше, в групах створені куточки здоров'я, де розміщується необхідне для даної вікової групи дітей физкультур ладнання: спортивний комплекс, тренажери, масажери і т.п. По-друге, на території дошкільного закладу обладнано майданчик для рухливих ігор, бігові доріжки, «смуги перешкод», ями для стрибків у довжину, мішені для метання і пр.

По-третє, в освітньому закладі укомплектований різним спортінвентарем (м'ячі, обручі, лавки і т.д.) фізкультурний зал.

З метою сенсорного виховання дітей раннього віку інтересу до рухової активності ми використовуємо різноманітні за формою та змістом фізкультурні заняття, хвилинки, ранкові гімнастики і вправи після сну. Багато часу приділяємо проведенню фізкультурних занять на свіжому повітрі. П'ять років тому ми перші в місті ввели для малюків з 2-х років фізкультурні заняття, що проводяться інструктором з фізичного виховання 2 рази на тиждень у спортивному залі. Особливу увагу в оздоровчій роботі до фізичного розвитку дітей раннього віку було обумовлено рядом причин. Загальновідомо, що в ранньому віці відбувається інтенсивне фізичний розвиток дітей, формування функціональних систем дитячого організму. Значить, саме в цьому віці розвиток і розширення фізичних можливостей дітей має педагогічно і психологічно культивуватися на основі принципів педагогіки оздоровлення.

Наші спостереження за станом здоров'я часто хворіючих дітей показали, що близько 40% з них мають відхилення у фізичному розвитку: дефіцит маси тіла, дефіцит м'язової маси, знижений або підвищений тонус мускулатури. Фізкультурні заняття з дітьми раннього віку, які проводилися раніше в груповому приміщенні вихователем не забезпечують повноцінної рухової активності, так як не завжди дотримується відповідний температурний режим, відсутня відповідна одяг дітей, недостатньо місця для рухливих ігор, недостатня кваліфікація вихователя в галузі фізичного виховання. Пошук ефективних форм фізичного розвитку дітей привів нас до ідеї організації рухової активності дітей раннього віку на основі розвивального підходу (В.Т.Кудрявцев) - прилучення дітей до фізичної культури як природної складової суспільної культури. Накопичений за останні 5 років досвід послужив основою для розробки авторської програми «Організації фізкультурних занять з дітьми раннього дошкільного віку», заснованої на принципах розвивальної оздоровчої роботи з дошкільнятами:-Розвиток творчої уяви;-Формування осмисленої моторики;-Створення і закріплення цілісного позитивного психосоматичного стану при різних видах діяльності;-Формування у дітей здатності до сприяння і співпереживання.Розроблена програма містить перспективне, календарно-тематичне планування і комплекс занять, що включає авторські вправи, ігри та віршовані рими.

Програмою передбачає організацію розвитку рухової активності через нерозривний зв'язок з іншими напрямками профілактично-оздоровчої роботи з розвитку емоційної, дихальної та вокально-мовної сфер дитини. Згідно вищеописаним принципам розвиваючої оздоровчої роботи прилучення малюків до використання фізичних вправ, техніки їх виконання, передбачає не тільки оволодіння конкретними рухами, а й уміння управляти ними, раціонально застосовувати їх для вирішення рухових завдань в ігровій та життєвої ситуаціях. Розвиток рухової активності здійснюється в спілкування з дорослими і однолітками.

Щоб підтримати у дітей інтерес до оволодіння основними видами руху, заняття мають свій сюжет, носять інтегрований характер, дозволяють здійснювати зв'язок з пізнавальними процесами. Так восени діти збирають листя, гриби; взимку «хлоп'ята-зайчаткі» граються в снігу, навесні вони плавають в морі, разом з тваринками шукають весняні квіти. У перший рік навчання діти починають освоєння таких видів руху як ходьба, біг, перестрибування, кидання, лазіння.

Всі заняття будуються на основі індивідуально-диференційованого підходу як системоутворюючого засобу оздоровлення дітей, що дозволяє кожній дитині виконувати вправи абсолютно правильно, враховуючи його особливості, звертати увагу на якості його виконання. Це дає можливість в старшому дошкільному віці освоювати швидше складні види основних рухів. Стимулом для рухової діяльності служать іграшки (наздожени м'яч, доповз до грибочка, злови зайчика і т.п.) При формуванні уявлень про кінцевий результат увагу дітей залучається до мети: («У кого більше грибів у кошику?», «Хто знайшов мишеняти?» Іт.п.). Щоб дитина докладав зусиль для досягнення успіху, подібні завдання протягом року змінюються: збільшується відстань до іграшки.Оцінка рішення рухової задачі дозволяє перевести задоволення дитини з процесуальної сторони дій до радості достігнутого.У малюків величезна кількість тимчасових зв'язків, що мають пряме відношення до формування довільних рухів, які утворюються шляхом наслідування. Ця здатність допомагає їм швидше освоювати руху («Ми метелики, курчата, лісові звірятка») і формує творчу уяву. Позитивні емоції, емоційно насичена діяльність - головна складова фізичного розвитку. Вступна частина кожного заняття дає дитині емоційно-стимулюючий настрій на всі заняття: «Ви, хлопці, посміхніться, Всі за мною стаєте. Ми сьогодні в ліс підемо - І лисичку там знайдемо! »При розвитку рухових функцій використовуються звукові, ритмічні і мовні стимули. Особливе значення має чітка мовна інструкція, яка нормалізує психічну діяльність, покращує розуміння мови, збагачує словник. Всі види рухів так само супроводжуються віршованим текстом, так як ритм, рима - не тільки виховують слухове увагу і сприйняття, а й організують ритм і темп руху. Виконуючи ті чи інші рухи, дитина вчиться промовляти їх, підключаючи не тільки обговорювання, але і рахунок.

З другого півріччя, деякі заняття проводяться під музику.Емоційне забарвлення проведених занять стимулює бажання дітей займатися руховою діяльністю, особливо у інертних, малоактивних дітей.У кожному комплексі програми використовуються вправи на дихання. Правильне дихання стимулює роботу серця, головного мозку і нервової системи, сприяє вмінню керувати собою. На заняттях велика увага приділяється навчанню дитини дихати через ніс.При освоєнні дітьми основних видів рухів звертається увага на поставу, правильне положення тіла, голови, збереження рівноваги, що сприяє формуванню точного рухової навички, рухової пам'яті. У програмі особлива увага приділяється, розвитку дрібної моторики в ігровій діяльності використовуються пальчикові ігри. Такі заняття проходять емоційно, захоплююче, сприяють розвитку мовлення та творчої активності дітей. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість розвивати просторові уявлення (вгору-вниз, ззаду - спереду).

Пальчикові ігри, підібрані у програмі відображають реалії навколишнього світу - предмети, тварин, людей, що необхідно для розвитку творчої уяви дошкільників.Організована на основі авторської програми робота з фізичного виховання дітей раннього віку допомагає розвивати і розширювати психофізіологічні можливості кожної дитини.Однак фізичне виховання тільки в рамках дошкільного закладу не є ефективним без взаємодії з батьками. Багато батьків вважають, що малюки не зможуть виконати зазначені вправи, деякі забороняють переодягати дітей у спортивну форму, побоюючись простудних захворювань. Опитування батьків показало, що 70% з них в силу різних причин не можуть правильно організувати рухову діяльність дитини, враховуючи вік та індивідуальні особливості дітей. Тому при реалізації програми фізичного виховання дітей раннього віку особлива увага приділяється ознайомленню батьків з постановкою фізичного виховання в ДНЗ.

Для цього, поряд з традиційними формами інформування батьків про способи фізичного розвитку дітей (консультації фахівців, наочна агітація, бесіди, і.т.д.), ми використовуємо і нетрадиційні - індивідуальні бесіди про організацію розвивального середовища в домашніх умовах, презентації роботи фахівців з фізичного виховання дітей раннього віку та оздоровлення, майстер-класи, семінари-практикуми. Практика роботи з фізичного розвитку дітей показала, що добре зарекомендували себе спільні заняття батьків і дітей «Папа, підтягни животик», «Мамина зарядка», «З бабусею на грядці». Особливо улюблені всіма імітаційні вправи, де мама може бути великий ведмедицею або жабою, а тато літаком. Наслідувальні вправи - відмінний засіб для пізнавального розвитку в ранньому віці в ранньому віці, вони виправляють і коректують недоліки фігури, стають гарною підмогою для підтримки здоров'я в майбутньому.В атмосфері спільної діяльності, коли діти і дорослі відчувають себе розкуто, по-дитячому природно, зростає ефективність оздоровчої роботи: приклад значущого дорослого дозволяє формувати усвідомлене ставлення дітей до власного тіла, його станам і можливостям.

Тому програма містить авторські комплекси спеціальних вправ, які батьки можуть використовувати і вдома, і на відпочинку.У результаті проведеної в ДОП роботи з фізичного виховання дітей раннього віку на основі авторської програми нам вдалося:

1) розсунути рамки замкнутого простору перебування дітей у ДОП (вранці в дні фізкультурних занять усі діти швидко з'їдають сніданок, поспішають переодягтися в спортивну форму і змінити звичну обстановку групової кімнати на спортзал);

2) знизити пропуски дитячого саду дітьми в дні фізкультурних занять;

3) отримати позитивний, психологічний ефект: у дітей підвищився емоційний тонус, став краще сон і апетит;

4) підвищити рівень загальної фізичної готовності дітей в старшому віці: діти, починаючи з середньої групи, займаються за ускладненою програмою, багато хто відвідує спортивні секції;

Завдання виховання дітей раннього віку

Sarum — Tue, 09 Apr 2013 12:06:47 GMT

Завданням виховання дітей раннього віку є уявне представлення про те, яким зрештою має стати людина, яку хочуть виховати. Ця мета повинна відповідати уявленню суспільства про ідеал людської особистості, виражати вимоги суспільства до людини.

Завдання виховання дітей раннього віку формулюється як різнобічний розвиток і виховання дитини в дусі гармонії трьох начал:

-Фізичний розвиток і виховання дитини, формування у нього первісних основ здорового способу життя;

-Духовне, особистісний розвиток і виховання дитини;

Інтелектуально-пізнавальний розвиток і виховання. Основними завданнями фізичного виховання є:

-Створення умов для виховання дитини раннього віку, комфортного стану; формування бажання бути здоровим, сильним, красивим;

-Використання змістовної фізкультурно-оздоровчої діяльності дітей для формування у них потреби в активних рухах і фізичному досконало;

-Раціональне харчування, формування навичок особистої гігієни, загартовування, формування у дітей уявлень про свій організм і його охорону;

-Облік екологічних умов, встановлення режиму життя в залежності від здоров'я кожної дитини, забезпечення індивідуального підходу до дітей, облік своєрідності виховання хлопчиків і дівчаток.

Основні завдання виховання дітей раннього віку:

-Формування первинних основ гуманістичного світогляду з орієнтацією на загальнолюдські цінності;

-Розвиток моральної мотіваціоннопотребностной та емоційної сфери;

-Формування основ національної самосвідомості;

-Виховання естетичного ставлення до життя

.Завдання інтелектуально-пізнавального розвитку та виховання

-Ранній розвиток задатків, дарованих дитині природою;

-Розширення кругозору дітей;-Розвиток пізнавальних інтересів і потреб, умінь і навичок розумової деят-ти;-Розвиток сенсорної культури;-Розвиток мови;

-Формування готовності дитини до нової внутрішньої позиції "я - майбутній школяр", готовності до спільної діяльності; розвиток довільного і усвідомленого регулювання розумової діяльності і поведінки

Виховання дітей раннього віку

Sarum — Tue, 09 Apr 2013 12:04:09 GMT

Під час виховання дітей раннього віку основними є чотири блоки завдань, на які варто звернути увагу батькам, щоб забезпечити дитині повноцінне гармонійний розвиток: фізичне, розумове, морально-трудове і естетичне.

Розумове виховання

Завдання розумового виховання дітей раннього віку включає в себе наступні:

Сенсорний розвиток (або ще кажуть, розвиток дрібної моторики, а це в свою чергу, стимулює розвиток мови: нехай дитина на дотик досліджує різні предмети, різні за фактурою, давайте пробувати і на зуб, дитина більшу частину інформації отримує саме дотиком; різні ігри з крупами,; намисто з різнокаліберних гудзичків ...);

Розвиток мови під час виховання дітей раннього віку (читайте дітям, давайте слухати казки, вірші, пропонуйте розповідати разом з вами, повторювати сказу за вами ...); Розвиток орієнтування в навколишньому просторі (обов'язково використовуйте прийменники в своїй промові: «візьми за іграшкою», «знайди в шафці», «ліворуч від тебе», «поклади на стіл» і т.д. У цьому випадку хороша гра «Хованки»: ви ховаєте на видному місці улюблену іграшку, а підказуєте тільки словами «направо», «наліво», «ближче», «далі» ...); Розвиток гри та інших видів діяльності (грайте з дитиною в різні ігри: рухливі, сюжетні, дидактичні ... Не забувайте і про творчих іграх: аплікації, малювання, ліплення, конструювання ...); Формування уявлень і первинних понять про предмети, якостях і явищах (не забувайте розповідати дитині про ті предмети, якими ви користуєтеся: готуєте обід - перераховуйте які овочі кладете в суп, описуйте їх, дайте досліджувати дитині; гуляючи по вулиці, розповідайте і про явища, які спостерігаєте: про дощ, про сніг, про сонечку, про зростаючу травичці ...); Формування розумових операцій (пам'ять, увага, мислення, уява, уміння узагальнювати, порівнювати і т.д.). Пошукайте, в магазинах є багато дидактичних ігор для виховання дітей раннього віку - на розвиток пам'яті, уваги ... Можна пограти і з улюбленими іграшками «Що змінилося?». Берете 3 іграшки, розглядаєте з дитиною. А потім, коли дитина закриє очі, одну іграшку ховаєте. Далі можна ускладнити - не ховаєте, а переставляєте місцями і дитина повинна сказати, що змінилося.Морально-трудове вихованняМорально-трудове виховання дитини включає в себе:Закладка елементів морального виховання (вже з такого віку необхідно чітко давати поняття що таке «добре» і що таке «погано», розповідати про те, як потрібно звертатися до старших, що маленьких треба оберігати і захищати ...);

Виховання позитивних взаємин з дорослими (дитина повинна довіряти батькам, якщо діти задають вам питання - не відмахується, відповідайте, розповідайте, діліться; дитина повинна бути упевнена у вашій захисті, у вашій увазі);

Виховання дружніх відносин між дітьми (на прогулянці стикаючись з іншими дітками, вчіть дитину поступатися, ділитися, домовлятися ...);

Ознайомлення з дітей раннього віку з працею дорослих і виховувати повагу до праці (розповідайте дитині в доступній формі про свою професію, показуйте, як ви працюєте вдома, залучайте дитину до надання вам посильної допомоги: немає нічого складного, якщо дитина вологою ганчірочкою буде протирати разом з вами пил або маленьким віничком намагатися підмести ...);

Виховувати працелюбність (прибирати іграшки на місце і підтримувати порядок у своїх іграшках - це теж праця і дитину треба привчати до цього з самого раннього віку; спочатку прибирайте разом, пояснюйте чому треба підтримувати порядок, розповідайте, яка іграшка на якому місці повинна стояти. Поступово дитина зможе це робити самостійно.)

Фізичне виховання

Фізичне виховання дітей раннього віку включає в себе наступні завдання:

Загартовування організму (не варто укутувати дитини, одягати треба по сезону ...);

Підвищення імунітету до захворювань;Забезпечення здоров'я та повноцінного фізичного розвитку дитини;Його врівноважене активна поведінка (чергуйте активну діяльність дитини і спокійні ігри);

Переважання бадьорого, гарного настрою;

Протидія нервової системи дитини від перевтоми (стежте за режимом, обов'язково має бути чергування сну і неспання);

Виховання культурно-гігієнічних навичок (тобто вміння самостійно вмиватися, чистити зубки, мити руки перед їжею і після ...).

Естетичне виховання

Естетичне виховання дітей раннього віку включає в себе наступні завдання:

Забезпечити своєчасне повноцінне і гармонійний розвиток дитини; Формування естетичних почуттів (вміння співпереживати, радіти, бачити гарне - все це треба прищеплювати ще в дитинстві);

Формування естетичних уявлень (знайомте дітей з театром, з красивими картинами, з художньою літературою, показуйте різні ілюстрації до одного і того ж твору ...).

Будьте уважні до своєї дитини під час виховання дітей раннього віку, і тоді Ваш малюк виросте здоровим, міцним і врівноваженим. У разі яких або труднощів і проблем з дитиною, звертайтеся до педіатрів, а також варто пам'ятати що існує сімейне психологічне консультування. Хороший спеціаліст у цій галузі зможе допомогти Вам і Вашій родині.