Музично-дидактичні ігри та посібники прискорюють музично-сенсорний розвиток дитини. За їх допомогою діти вчаться розрізняти звуки по висоті, тембру, відзначати ритмічний малюнок, стежити за напрямком руху мелодії і т.д. Однак між музично-дидактичними посібниками та іграми є істотна відмінність. Воно полягає в тому, що музично-дидактична гра (як і будь-яка інша) має свій ігровий сюжет, ігрова дія, правила, яких необхідно дотримуватися. Особливістю музично-дидактичних ігор є і те, що вони можуть використовуватися дітьми у самостійній діяльності, у той час як музично-дидактичні посібники в якості навчальних застосовуються в організованій музичної діяльності.В основу класифікації музично-дидактичних ігор покладені завдання формування сприйняття чотирьох важливих властивостей музичних звуків (висота, ритмічні відносини, темброва забарвлення і динамічні відтінки).1. Ігри, що розвивають звуковисотний слух - розвиток здатності сприймати і відтворювати висоту музичного звуку.2. Ігри, що розвивають ритмічне почуття - розвиток здатності сприймати взаємозв'язок між різними за тривалістю звуками і відтворювати їх.3. Ігри, що розвивають тембровий слух - дають дітям уявлення про темброве різноманітність і його значення в музиці.4. Ігри, що розвивають динамічний слух - розвиток здатності розрізняти силу звучання, пов'язувати динаміку з настроєм і характером музичних образів.

Музично-дидактичні ігри для кожної вікової групи представлені в певній послідовності поступово ускладнюються музично-сенсорних задач. Основне ігрове дію - загадування і відгадування - присутній в кожній грі. Кожна гра вимагає від дітей самостійних дій у сприйнятті і розрізненні музичних звуків. Уміння прислухатися, розрізняти той чи інший музичний звук є показником певного рівня музично-сенсорного розвитку в дітей дошкільного віку. А це в свою чергу дає дітям можливість використовувати ігри у самостійній музичній діяльності.Музично-дидактичні ігри організовуються і під час занять, і у вільний від занять час з урахуванням індивідуальних особливостей дітей під керівництвом вихователя. Результативність навчання в музично-дидактичної гри підвищується тоді, коли вихователь робиться повноправним учасником. Керуючи грою, педагог стежить, щоб діти дотримувалися правил, точно виконували завдання, пов'язані з утриманням гри.Для того щоб гра проходила весело, цікаво в хорошому темпі, діти повинні досить легко і швидко дізнаватися різні виразні властивості музичних звуків. Створенню міцних навичок музично-сенсорного сприйняття сприяє чотирьохетапну освоєння музично-дидактичних ігор.Перший етап: знайомство з музичним твором, що становлять основу гри, із зоровими образами гри.Другий етап: знайомство, зі змістом, правилами, ігровими завданнями і діями. Паралельно йде засвоєння музично-сенсорних навичок і вмінь, необхідних для гри.Третій етап: перенесення отриманих музично-сенсорних умінь і навичок та ігрових дій у самостійну діяльність дітей, вдосконалення навичок під непрямим керівництвом вихователя.Четвертий етап: діти самостійно використовують музично-дидактичні ігри.Протягом навчального року діти ознайомлюються з різними іграми. Коли якась гра переходить у самостійну діяльність дітей, на занятті відразу ж освоюється наступна гра і т.д. В першу чергу необхідно освоювати ігри для розвитку звуковисотного і ритмічного сприйняття. Це пов'язано з тим, що висота і тривалість - основні компоненти мелодії, вимагають від дітей більшої упражняемости. Знайомство з іграми, формуючими темброве і динамічне сприйняття, слід проводити в кінці навчального року, так як вони вимагають від дошкільнят менших зусиль.Гра «Музична драбинка».Мета: дати дітям уявлення про поступовий висхідному і низхідному русі мелодії.Хід гри:· Педагог розмовляє з дітьми про відомі їм в навколишньому житті сходинках і драбинках.· Спираючись на досвід дітей, педагог розповідає їм про особливу музичної драбинці, яку не можна ні побачити, ні помацати руками, тому її сходинки - музичні звуки - можна тільки почути.· Дітям пропонується прослухати рух мелодії вгору і вниз по сходинках музичної. Педагог співає пісеньку, супроводжуючи свій спів рухом долоні по уявних сходах.                        Сту-пень-ки - зву-ки вгору і-дутий, за-тим про-ні нас вниз све-дутий.· Вправа повторюється кілька разів разом з дітьми.· Для закріплення уявлень дітей про Поступове русі мелодії вгору і вниз педагог використовує наочність (8-ступінчасту драбинку і фігурку, яка переміщається по ній).Гра «Пустотливі відлуння».Мета: розвиток звуковисотного слуху у поєднанні з почуттям лада.Хід гри:Діти стоять у колі, в центрі педагог з м'ячем. М'ячик - луна, розмальований символічним зображенням луни - з одного боку весела гримаса, оточена словами, наприклад: «Ау», «Сонечко», «Здрастуй», з іншого сумна гримаса, оточена словами: «Дощик», «Хмарка», «Ослик ».Кидаючи м'ячик - луна-кому з дітей, педагог пропевает його ім'я або слово настрій. Дитина повинна повернути м'яч, інтонаційно точно повторюючи музичну фразу.Гра «Намалюй мелодію».Мета гри: розвиток звуковисотного слуху.Хід гри:· Педагог роздає дітям індивідуальні картки, на звороті яких приклеєний конверт з нотами-кружечками.· Педагог пропевает пісеньку і дає дітям завдання визначити, з якої кількості сходинок музичної драбинки вона складається.· Дітям пропонується разом із педагогом проспівати цю пісеньку, рухаючи долоньку по сходинках.· Педагог пропевает пісеньку по фразах, пропонуючи дітям «намалювати мелодію» на картці, використовуючи ноти-кружечки.· Діти разом з педагогом пропевают пісеньку, дивлячись на графічне зображення мелодії на картці. Гра «Колокольцев - бубонці».Мета: розвиток вокального тембрового слуху.Хід гри:Діти, взявшись за руки, водять хоровод по колу, виконуючи пісеньку. пісеньки виконує дитина, якій педагог вручає дзвіночок. Дитина, що стоїть в центрі кола, повинен дізнатися співаючого по голосу. Якщо впізнавання відбувається, співаючий дитина, брязкаючи дзвіночком, бігає всередині кола, а ведучий намагається його спіймати. Якщо впізнавання не відбувається, гра повторюється з новим солістом.Гра «Вгадай інструмент».Мета гри: розвиток тембрового слуху в поєднанні з концентрацією уваги.Хід гри:· Діти, сидячи півколом перед столом, на якому знаходяться картинки із зображеннями різних інструментів.· Педагог пропонує їм прослухати різні інструментальні твори і визначити, який інструмент або інструменти брали участь у виконанні кожного музичного твору і вибрати картки з їх зображенням.Гра «Гра з хусточкою».Мета гри: розвивати у дітей реакцію на зміну динамічних відтінків.Хід гри: · Діти сидять або стоять на невеликій відстані один від одного, в руках у них кольорові хусточки. · Під гучне звучання музики діти махають хусточками над головою, під тихе звучання музики - ховають хусточки за спину (аудіозапис варіацій Моцарта з опери «Чарівна флейта»). · Неуважні до зміни динаміки діти вибувають з гри.Гра «Крок і біг». Мета: дати дітям уявлення про довгих і коротких звуках. Хід гри:· Педагог дає дітям прослухати марш і пропонує визначити, що зручніше за все робити під цю музику.· Після відповіді дітей педагог пропонує їм прокрокувати під цю ж музику, вимовляючи слово «крок - крок - крок».· Дітям пропонується повторити те ж саме, замінивши незручне слово «крок» більш зручним стилем «та».· Педагог демонструє дітям графічне зображення складу «та» - |.· Звучить аудіозапис з музикою для легкого бігу, і педагог пропонує визначити, що зручніше за все робити під цю музику.· Після відповіді педагог пропонує їм пробігти на носочках, кажучи слово біг - біг - бег ».· Дітям пропонується повторити те ж саме, замінивши незручне слово «біг» на короткі склади «ті-ті».· Педагог демонструє дітям графічне зображення складів «ті-ті» - [[.· Укласти дану гру необхідно спільним висновком дітей і педагога, що символ довгого звуку «та» містить у собі два коротших символу «ті-ті» - | = [[.· Рухи кроком і бігом можна замінити плесканням, ляпанцями або притупуванням, тобто всю гру можна освоїти, не сходячи з місця.Гра «Прочитай картку».Мета: розвивати у дітей уявлення про довгих і коротких звуках в поєднанні з графічним зображенням.Хід гри:· Педагог пропонує дітям за допомогою хлопків, ляпасів або притупування «прочитати» по черзі змінюють один одного ритмічні картки.· Ускладнювати гру можна, використовуючи змагання між підгрупами.· Оголошувати потрібний спосіб «читання» (хлопки, шльопанці, притупування) педагог повинен в короткій паузі між зміною карток.· Ритмічні угруповання на картках мають бути лаконічні, різноманітні і мати логічне завершення (не обривати «ритмічну думка»).Гра «Ритмічна луна». Мета: розвиток почуття ритму.Хід гри:Педагог пропонує перетворитися на луну, тільки в луна не звичайне, а ритмічне, і обумовлює з ними правила гри, які полягають у тому, що луна абсолютно точно повторює приклад запропонований педагогом, а саме:- Точне відтворення ритмічного малюнка, темпу, способу вираження (хлопки, шльопанці, притупування);- Відлуння забарвлене тихій динамікою.Педагог відтворює ритмічний малюнок, а діти його повторюють, виконуючи правила гри.Гра «Перекладач». Мета: закріплення отриманих знань в процесі розвитку почуття ритму.Хід гри:· Педагог пропонує дітям «перевести» фрази із знайомих пісень на ритмічний мову, використовуючи символи та й ті-ті.· Діти відтворюють запропоновану педагогом фразу, замінюючи текст ритмічними символами.· Педагог пропонує комусь із дітей зобразити ритмічний графік даної фрази на дошці або вибрати з декількох графічних карток потрібну для даної вправи.Гра «Вгадай мелодію».Мета: розвиток почуття ритму і ритмічної пам'яті.Хід гри:· Педагог прохлопивает ритмічний малюнок фрази з будь знайомої дітям пісні.· Діти повторюють і вгадують назву пісні, частиною якої вона є.· Для підтримки інтересу до гри можна використовувати ударні інструменти, які пропонуються дітям-солістам для виконання ритмічного малюнка тієї чи іншої фрази.· Ускладнювати гру можна, використовуючи змагання між підгрупамиГра «Ритмічний оркестр».Мета: формування у дітей здатності до об'єднання різних видів діяльності (спів та гра на музичних інструментах), грунтуючись на отриманих раніше знаннях.Хід гри:· Педагог розбиває дітей на чотири рівні підгрупи, кожна з яких утворює сторону квадрата. В руках у кожної групи однорідні ударні інструменти.· У центрі квадрата стоїть диригент.· Всі діти виконують пісню.· За вказівкою диригента, зверненого до якої-небудь підгрупі дітей, вона виконує дану фразу пісні і грає на музичних інструментах.· Ускладнювати гру можна прискоренням темпу, а також використанням одночасного звучання всього оркестру.Гра «воротики».Мета: навчити дітей сприйняттю ритмічного розмаїття (довгі і короткі звуки) за допомогою рухів під музику. Хід гри:· Педагог ділить дітей на перші і другі номери.· Діти з однаковими номерами стають парами, утворюючи коло. Пари під першими номерами чергуються з парами під другими номерами.· Під звучання маршу всі діти парами йдуть по колу енергійним кроком, високо піднімаючи коліна.· Із закінченням музики педагог дає команду, наприклад: «Перші номери!» - І це означає, що діти, які стоять під цими номерами, повинні швидко підняти зчеплені руки вгору, утворюючи «воротики».· Під звучання польки, не названі номери, легким бігом пробігають в «воротики».· Далі гра повторюється спочатку, але «воротики» утворюють інші номери. З метою концентрації уваги дітей педагог може називати одні й ті ж номери кілька разів.У процесі гри педагог акцентує увагу дітей на зв'язок їх рухів з характером музики. Перед грою необхідно закріпити з дітьми отримані раніше знання про довгих і коротких звуках.Гра «Передай м'яч». Мета: навчити дітей сприйняттю контрастних динамічних відтінків в русі. Хід гри: · Діти стоять у колі.· Педагог обумовлює з ними умови гри: під гучне звучання музики м'ячик передають вправо, під тихе звучання музики - вліво.· Якщо музика звучить голосно, рухи рук з м'ячем можуть бути більш енергійними та вольовими, а якщо музика звучить тихо - більш плавними і ніжними.Гра «Жмурка». Мета: навчити дітей сприйняттю зміни темпу в музиці і точної реакції на неї за допомогою руху. Хід гри: · Педагог вибирає серед дітей «Піжмурки», а решту дітей налаштовує на певні рухи. Під повільне виконання музики вони повинні сидіти на одному коліні з прямою спиною, Жмурко ходить між дітьми, під швидке виконання музики - пересуватися легким бігом по залу навколо «сплячого» піжмурки.· Із закінченням музики Жмурка ловить дітей.Гра «Зоряна естафета». Мета: навчити дітей сприйняттю разнохарактерной музики за допомогою відповідної зміни рухів. Хід гри:· Педагог ділить дітей на дві команди, в кожній з яких направляє тримає срібну зірку.· Під музику арії И.С.Баха направляючі рухаються простим кроком з носка до певної межі в протилежному кінці залу, де міняють срібну зірку на золоту.· Під музику «Жарти» Й.С.Баха легким бігом на носочках направляючі повертаються до своєї команди і передають зірку наступному учасникові, а самі стають позаду своєї команди.· У грі перемагає команда, яка без помилок реагувала на зміну характеру музики, точно і виразно виконувала руху. Неприпустимо, щоб, пересуваючись легким бігом, діти боролися за першість за рахунок якості рухів.Гра «Вірні друзі». Мета: навчити дітей сприйняттю многочастного музичного твору та узгоджувати свої рухи з музикою кожної частини. Хід гри:· Звучить пісня «Ах, ви сіни ....», під яку діти простим кроком йдуть по колу, взявшись за руки.· Звучить пісня «Ой, то не вечер ...», під яку шукає собі пару і, знайшовши, паморочиться з нею.· Звучить пісня «Ах, ви сіни ....», під яку діти йдуть по колу, але вже парами.· Під частівки діти зупиняються, розгортаються в парах обличчям один одному і виконують танець по показу, тобто за вказівкою педагога зовнішнє коло демонструє який-небудь рух, а внутрішній - його повторює.· Під звучання пісні «Во саду чи, в городі ...» діти легкими підскоками розбігаються в різні боки.· Звучить пісня «Ах, ви сіни ...», під яку кожна дитина шукає свою пару, потім пари піднімають зчеплені руки вгору.· Перемагає пара, яка зробить це першою.Гра «Круг і кружечки». Мета: формування у дітей уявлення про вальсі на основі деяких його елементів.Хід гри: · Педагог ділить дітей на 3-4 рівні підгрупи по 5-6 чоловік, виробляючи в кожній з них розрахунок по порядку номерів.· Діти стоять у колі, обличчям до центру.· Під музику вальсу за вказівкою педагога діти чергують наступні руху:     - Плавний рух рук вгору-вниз перед собою;     - Плавний рух рук в бік - вгору - вниз з рухом     голови слідом за руками;          - Крок вальсу: вперед-назад (в центр кола і назад).· За сигналом вихователя (наприклад: «Перші номери!» Або «Треті номери!») Названі номери перебудовуються в маленькі кружечки. Рух триває кроком вальсу з зчепленими руками.· Далі педагог, змінюючи сигнали, чергує побудова дітей з маленьких кружків у велике коло і навпаки. Гра "Змійка". Мета: формування у дітей уявлення про польці і вальсі на основі деяких їх елементів.Хід гри: · Педагог ділить дітей на три підгрупи і вибудовує в колони в зазначених місцях залу.· Під звучання польки всі діти рухаються по залу «змійкою».· Під звуки вальсу, стоячи на місці, діти виконують: 1. Плавні рухи руками вгору-вниз перед собою; 2. Крок вальсу вперед-назад або в сторони - назад.· Із закінченням музики всі діти біжать на свої місця. Виграє та колона, яка вишикувалася раніше за інших.Гра «Кольорові зірочки». Мета: формування у дітей уявлення про елементи російських народних танців. Хід гри:· Педагог в центрі залу розставляє два ряди стільців паралельно один одному. Діти розсаджуються на стільці один проти одного.· На початку утвореного коридору стоїть вихователь і тримає в руках різнокольорові зірочки.· Діти, що сидять останніми в кожному ряду від вихователя, встають і рухаються до вихователя змінним кроком.· На другу частину музики діти, що дійшли до вихователя, починають оббігати свій ряд підскоками.· Переможцю вихователь вручає кольорову зірочку. Якщо обидві дитини вдаються одночасно, вихователь вручає зірочку кожному з них.· Гра продовжується за участю інших дітей.· Перемагає та команда, яка набрала найбільшу кількість кольорових зірочок. Оцінюється не тільки швидкість, але і якість рухів, що є одним з основних правил гри.Гра «Музичні загадки». Мета: закріплення у дітей уявлень про жанровому розмаїтті танцювальної музики за допомогою відповідних елементів танцювальних рухів. Хід гри:· Педагог ділить дітей на 3-4 підгрупи по 5 чоловік у кожній.· Діти кожної підгрупи будуються, утворюючи паралельні колони. В іншому кінці зали стоїть вихователь.· Під звучання музики діти, які стоять першими в кожній колоні, рухаються у напрямку до вихователю кроком, відповідним характеру музики.· Якщо дитина виконує руху, відповідні музиці, тобто відгадав музичну загадку, вихователь вручає йому символічну нотку.· Далі гра продовжується під звучання всіх інших творів за участю інших дітей. ГРА «Сходинки» Мета: розвивати звуковисотний слух. Матеріал: драбинка з п'яти сходинок, іграшки (матрьошка, ведмедик, зайчик), музикальніі інструменти . Хід гри: дитина -провідний виконує на будь-якому музичному інструменті мелодію, інша дитина визначає рух мелодії вгору - вниз або на одному звуці і відповідно пересуває іграшку по сходинках драбинки вгору - вниз або постукує на одній сходинці. Наступний дитина діє іншою іграшкою. У грі бере участь кілька дітей. Гра проводиться на занятті і у вільний від занять час. ГРА «Прогулянка» Мета: розвивати почуття ритму. Ігровий матеріал: музичні молоточки по числу граючих, фланелеграф і картки, що зображують короткі і довгі звуки (із зворотного боку приклеєна фланель). Хід гри: Гра відповідає аналогічній, проведеної в молодшій групі, але крім цього діти повинні передати ритмічний малюнок - викласти на фланелеграфе картки. Широкі картки відповідають рідкісним ударам, вузькі - низьким.Наприклад: «Тана взяла м'яч, говорить вихователь, - і стала повільно вдаряти ним об землю». Дитина повільно стукає музичним молоточком про долоньку і викладає широкі картки. «Пішов частий, сильний дощ», - каже вихователь. Дитина швидко стукає молоточком і викладає вузькі картки.  ГРА «Визнач інструменти!» Мета: розвивати тембровий слух. Ігровий матеріал: акордеон, металофон, арфа (кожного інструменту по два), дзвіночок, дерев'яні ложки - 4. Хід гри: двоє дітей сидять спиною один до одного. Перед ними на столах лежать однакові музичні інструменти. Один з граючих виконує на будь-якому інструменті ритмічний малюнок, інший на такому ж інструменті його повторює. Якщо дитина правильно виконує музичне завдання, то всі діти ляскають. Після правильної відповіді граючий має право загадати загадку. Якщо дитина помилився, то він слухає завдання. Гра проводиться у вільний від занять час. ГРА «Передай ритм» Мета: розвивати ритмічне сприйняття і музичну пам'ять. Хід гри: Діти стають один за одним і кладуть руки на плечі стоїть попереду. Ведучий (останній в ланцюжку) отстукивает ритм на плечі того, за ким стоїть. І той передає ритм наступного дитині. Останній учасник (стояв попереду всіх) «передає» ритм, плескаючи в долоні. Примітка. Провідним може бути музичний керівник, вихователь, дитина.Діти стоять паровозиком або сидять один за одним на стільцях, на лаві.ГРА «Музичні стільчики» Мета: розвивати ритмічне сприйняття і музичну пам'ять. Хід гри: Стільці стоять по колу, на кожному - шумовий або музичний інструмент. Під музику діти ходять по колу навколо стільчиків, а із закінченням мелодії беруть в руки той інструмент, який лежить перед ними на стільці. Ведучий відбиває ритмічний малюнок, який діти повторюють. Примітка. Гру дітей педагог може супроводжувати музичним акомпанементом. З початком нового туру один стілець прибирають.ГРА «Барабанщики» Мета: розвивати ритмічне сприйняття і музичну пам'ять. Хід гри: Діти будуються один за одним у колону. Під звуки маршу йдуть по залу. Як тільки змінюється ритмічний малюнок, зупиняються і повертаються обличчям до центру. По черзі імітують гру на барабані або просто отхлопивают в долоні заданий ритм. Тому, хто точніше передасть ритмічний малюнок, дають справжній барабан. Він іде попереду колони і грає на барабані. ГРА «Замри» Мета: вчити визначати мажорний і мінорний лади. Хід гри: Діти вільно переміщаються по залу під певну (наприклад, мажорну) мелодію. Як тільки звучить мінорна, вони миттєво завмирають.ГРА «Бурульки» Мета: розвивати почуття ритму. Хід гри: Діти діляться на три групи по 4-5 чоловік у кожній. Перша група виконує руху на рахунок чвертями: нахили голови вправо-вліво, вгору-вниз, супроводжувані словами «кап, кап».Друга група - на рахунок восьмими: рухи кистями рук вгору-вниз, супроводжувані словами «кап-кап, кап-кап».Третя група - на рахунок шістнадцятими: руху пальчиками вгору-вниз, вимовляються слова «кап-кап-кап-кап».Спочатку гра проводиться почергово з кожною групою дітей. Потім групи з'єднуються. Примітка. Можна використовувати музичний супровід.ГРА «Чиж». Мета: музично-дидактична гра, заснована на народному матеріалі. Хід гри: Діти по одному йдуть по колу і наспівують: За дубочки постукаєш -Вилітає строкатий чиж.У чижа, у чижика -Хохолочек руденький.Чиж, чиж, вилітай,Собі пару (трійку і т.д.) вибирай! Діти стають в пари (трійки і т.д), йдуть по колу і знову співають.ГРА «Вибери собіінструмент». МЕТА: розвивати у дітей уявлення про образотворчих можливостях музики. Хід гри:          Педагог розмовляє з дітьми про музику, пояснюючи їм, що вона може не тільки передавати різноманітніі почуття, але і розповідати своїми виразними засобами про те, що трапляється в житті.          Дітям виконуються дві п'єси, в яких передані основні характерні особливості звучання музичних інструментів. перша п'єса («Білка» М.Римського-Корсакова) звучить ніжно, у високому регістрі, нагадуючи за звучанням металофон або дзвіночки; друга («Хлопець грає на гармошці» Г. Свиридова) нагадує характер звучання гармошки.           Після прослуховування діти повинні вибрати відповідний інструмент. ГРА «Веселий потяг». МЕТА: закріплювати вміння розрізняти зміна темпу музики. Хід гри:          Педагог виконує музичну п'єсу, в якій передано образ поїзда, що рухається: спочатку він рухається повільно, потім все швидше і швидше, а кінця п'єси рух поїзда поступово сповільнюється і він зупиняється.          При повторному виконанні п'єси педагог пропонує бажаючим пересувати іграшковий поїзд, уважно слухаючи музику, щоб точно передати зміна темпу.

ГРА «Скарбничка». МЕТА: закріплювати слова художнього словника, що характеризують настрій музичного твору і музичний образ. Хід гри:          Після прослуховування музичного твору педагог просить хлопців скласти долоньки «чашкою», потім звертається до дітей: «Яка містка у кожного у вас скарбничка! Давайте збирати в скарбничку красиві слова, які правильно розкажуть про прослуханої музики. Якщо слово нам підходить, ми закриємо його до скарбнички, якщо слово, яке я назву, не відповідає настрою музики, ви понасаджували долоньки в сторони, щоб воно не потрапило в скарбничку ».         Гра закінчується повторенням всіх слів зі скарбнички