10:47 Роль і значення авторитета в вихованні |
| Необхідно відзначити, що авторитет - явище соціально-психологічне, характеризує такі відносини людей, які припускають вплив чиєїсь волі і підпорядкування їй. У перекладі з латинської мови слово auctoritas означає «гідність, сила, влада, вплив». У більшості видань авторитет визначається як вплив однієї людини на іншу за рахунок суспільного визнання моральних достоїнств особистості, довіри і поваги до неї, особистих симпатій. Він дозволяє одній людині впливати на іншого, не застосовуючи примусу. Це особливий, специфічний вид суспільних відносин, що означає повагу, довіру з боку колективу до особистості командира, визнання за нею права на прийняття рішень і контроль за їх виконанням. Таким чином, під авторитетом прийнято розуміти соціально-психологічний вплив однієї людини (або групи осіб) на інших людей - керівника на керованих, вчителі - на учнів, командира - на підлеглих, колективу - на особистість, вищого органу - на підлеглу організацію. Посадовий авторитет керівника взагалі та командира зокрема обумовлений його соціальною роллю, тієї службовою владою, яка йому надана. Службовий авторитет командира спирається на силу держави і права і являє собою одну з форм здійснення влади в частині і підрозділі, тобто є синонімом влади. Виходить, що авторитетним треба вважати всякого командира, який легко домагається від підлеглих підпорядкування, його будь-яка думка сприймається ними як підмет негайному і беззаперечної виконання. Однак сам факт такого послуху ні про що не говорить, тому що в надзвичайних ситуаціях підлеглі можуть докорінно змінювати свою поведінку. Очевидно, існує ще й інша влада над людьми, влада вищого порядку - моральна. Вона є не що інше, як моральний авторитет, який приходить до керівника з проявом високих особистісних якостей - професійно-ділових, моральних та ін Моральний авторитет як би підсилює службову владу командира, тобто його посадовий авторитет. У цьому випадку відносини «командир - підлеглий» починають будуватися не на наказі, не на страху покарання, а на силі прикладу, грунтуватися на повазі до командира. Влада командира, заснована на такому авторитеті, не обтяжлива для підлеглих і його самого, проста і надійна. Без прояву високих моральних якостей, духовної близькості і теплоти до підлеглих таку владу завоювати не можна. У реальному житті посадовий авторитет не може бути відірваний від морального. Не сформується у командира високий моральний авторитет, якщо очевидний дефіцит поваги з боку підлеглих до влади, до права, якими він керується. І навпаки, його посадовий авторитет (навіть при наявних влади і праві) завойовується в опорі на високу моральність, професіоналізм. В ідеалі професійні та моральні якості командира будь-якого рангу повинні відповідати займаній ним посаді. Дотримання цього принципового положення при підборі і розстановці кадрів - запорука добрих відносин командира і підлеглих, який спирається на високий авторитет першого. Ніяка посада сама по собі не приносить авторитету та поваги. Вона тільки пред'являє певні вимоги до особистих якостей керівника. Посадовий авторитет приходить разом з моральним, і помиляється той, хто вважає, що авторитет у нього з'явиться автоматично, одночасно з призначенням на посаду. Часто можна зустріти офіцерів, що займають однакові посади, мають рівне військове звання, але користуються різним авторитетом. Про один підлеглі говорять з любов'ю і повагою, намагаються наслідувати цей командиру. Про інше ж відгукуються несхвально, а часто і з неприязню. Очевидно, секрет авторитету не в посаді і званні, а в стилі діяльності командирів і особистісних якостях, в першу чергу таких, як високо розвинене почуття справедливості, професійна компетентність, моральна чистота, скромність, дбайливе і шанобливе ставлення до підлеглих і ін Необхідно, щоб особистісні якості командира, стиль його діяльності були на рівні вимог його посадових обов'язків. Існують чотири рівня авторитету: 1. Високий рівень. Командири такого рівня мають високий авторитет, який постійно виявляються у всіх видах його діяльності. 2. Середній рівень. Для цих командирів характерно помірне прояв діяльності, але не постійно. У той же час відхилень в негативну сторону не спостерігається. 3. Низький рівень. Авторитет таких категорії командирів невеликий, має часом негативну спрямованість. 4. Ні авторитету. Для цих командирів характерний не тільки слабкий авторитет, але нерідко і його негативна спрямованість. Процес становлення авторитету проходить певні стадії: - Вплив зовнішніх чинників; - Прояв бажання наслідувати начальнику; - Підтвердження власного авторитету. Авторитет командира з ряду причин може бути втрачений. Це відбувається, як правило, через переоцінку головних рис самою особистістю, на авторитет якої може вплинути і змінена ситуація. Високий авторитет командира сприяє формуванню у підлеглих інтересу до служби, оволодінню своєю спеціальністю, виступає потужним стимулом і мотивом їх героїчних дій, ініціативи і творчості у вирішенні навчально-бойових завдань. Неминуще значення він має і в справі самовиховання військовослужбовців. Авторитетний командир, як правило, стає об'єктом для наслідування. Однак часто складається така практика, коли процвітає культ посади, звання, сліпого схиляння перед начальником, а в свідомість впроваджується думка, що командир завжди правий, він розумніший і його висловлювання не підлягають обговоренню. При цьому з'являються передумови переходу єдиноначальності в єдиновладдя, законності, статутний вимогливості до підлеглих - в свавілля, зловживання займаним становищем у колективі. Авторитет командира багато в чому залежить від того, як він у своїй діяльності спирається на «дух» і «букву» законів, слід статутам. Там, де у відносинах між військовослужбовцями панує право, влада командира функціонує в рамках законності. Якщо немає цього, виникає вседозволеність, підриває авторитет начальника. Причини прояву вседозволеності у командирів різні. Будь-який наказ, розпорядження повинні відповідати законам, вимогам правових норм. Недотримання цього негативно впливає на авторитет командирів, так як незаконні накази викликають у підлеглих почуття образи, неприязні і навіть небажання підкорятися. У солдатської середовищі авторитет офіцера багато в чому залежить від його ентузіазму, уміння працювати з підлеглими. Він необхідний для успішного вирішення завдань бойової підготовки. Чим більше авторитет командирів і начальників, тим повніше використовуються можливості підвищення рівня керівництва військами, підвищення боєготовності підрозділів, частин. Старшим начальникам необхідно вчасно вказувати офіцерові на помилки в його діях і поведінці, які підривають його авторитет. Зміцнити його, безумовно, може доброзичлива і чесна критика з боку старших товаришів. Дуже погано, що деякі старші начальники проходять повз недоліків того чи іншого офіцера, не допомагають долати їх. Авторитет офіцера - це результат наполегливої праці, розвиток ним особистих якостей, знань і умінь плюс допомога старших начальників. Завоювавши вихідний авторитет, командиру слід удосконалювати стиль своєї роботи з метою його підтримки і розвитку. Тут проявляється дія одного з законів авторитету - закону підтвердження, який полягає в тому, що раніше завойований авторитет не може зберігатися тривалий час, якщо його постійно не підтримувати, не шукати шляхи його розвитку і зміцнення. Одного разу завойований авторитет вимагає все нових і нових підкріплень. Якщо над його підтвердженням не працювати, від нього не залишиться й сліду. 2 У Російській армії і на флоті завжди гостро ставилося питання про професійний і моральному прикладі офіцера в ролі вихователя. Це характерно і для сучасного періоду. Навчити військовому майстерності своїх підлеглих дуже непросто і у багато разів складніше їх виховати. Офіцер - це не лише військовий фахівець, а й керівник військового колективу, вчитель і вихователь. Роль особистого прикладу офіцера у навчанні та вихованні своїх підлеглих, в забезпеченні високої бойової готовності та військової дисципліни на кораблі, в частині, підрозділі дуже багато значить. Особистий приклад - один з найбільш ефективних методів у вихованні. Але якими б чудовими якостями не володів сам офіцер, вони не можуть механічно відбитися в характері підлеглих. У справі виховання потрібна продумана методика, яка допомагає уникати різного роду прорахунків і педагогічних помилок. Про їх серйозності писав відомий педагог В.А. Сухомлинський: «Пам'ятайте, що кожна ваша помилка може обернутися потворністю людської особистості, болем душі, стражданнями». Особистий приклад командира є тією умовою, яке дає йому моральне право виховувати інших. Слову начальника підлеглі вірять, якщо воно не розходиться з ділом, підкріплюється практикою, здатністю офіцера разом з воїнами долати всі труднощі військового праці, високою ініціативністю. У справах і вчинкам начальника підлеглі судять про його достоїнства і недоліки. Спостерігаючи за його поведінкою, вони складають про нього свою думку і визначають своє ставлення до нього. Найбільш часто в справі виховання офіцери допускають такі помилки: нешанобливе ставлення до особистості підлеглого, образа його грубим словом, спокуса бути незаперечним авторитетом у всіх питаннях, ігнорування думки колективу, невміння або небажання підтримувати душевні контакти з воїнами, правильно будувати з ними службові і неслужбові стосунки , відсутність педагогічного такту. Виконання виховних функцій багато в чому залежить від наявності у офіцера знань, навичок і умінь навчання і виховання підлеглих. Говорячи про роль особистого прикладу офіцера, слід підкреслити, що він впливає на виховуваних не тільки тим, що дає їм певні знання, але й своєю поведінкою, способом життя, ставленням до буденних явищ. На завидні висоти піднімає авторитет командира принцип «Роби, як я!». Особистий приклад офіцера, проявлений в епізодах буденних, «приземлених», як не можна краще мотивує підлеглих на успіх, на професійне рішення задачі. І, навпаки, в тих випадках, коли домінує лише чиновницько-адміністративний принцип «Роби, як я сказав!», За перемоги нерідко доводиться розплачуватися невиправданими жертвами. Особистий приклад старшого повчальний. Він володіє великою наочністю і привабливістю. «Слово - вчить, а приклад веде» - говорить народна мудрість. В очах підлеглих тільки той хороший вчинок заслуговує схвалення і наслідування, який здійснений авторитетним і шанованою людиною. Це особливо відноситься до командирам (начальникам). А.С. Макаренко говорив, що «без авторитету неможливий вихователь». Молодий солдат або матрос, потрапивши в незнайому для нього обстановку військової частини чи корабля, вчиться новому поведінці насамперед на прикладі сержантів, старшин, офіцерів. Їх поведінка - приклад для нього і в навчанні, і у службі, і в побуті. У важкій обстановці приклад командира піднімає дух бійців, вселяє в них сміливість, рішучість, мужність, полегшує перенесення поневірянь і злигоднів, кличе на подвиги. Тому офіцери, сержанти і старшини покликані служити прикладом для підлеглих. Особистий приклад набуває великої сили виховного впливу, якщо він природно випливає з внутрішніх якостей і переконань офіцера, проявляється не від випадку до випадку, а постійно. Його дієвість знаходиться в залежності від уміння начальника переконувати підлеглих у необхідності суворо дотримуватися законів військової служби, підкріплюючи ці роз'яснення непохитною вимогливістю. Особистий приклад - дуже важливий засіб для підйому і натхнення особового складу у важкій, напруженій обстановці, коли необхідно підняти упалий дух воїнів, вселити в них мужність, впевненість у перемозі, здатність перенести будь-які випробування. Успішне навчання і виховання воїнів в чому визначаються особистим прикладом витримки і самовладання офіцера. Про значення витримки образно говорив полководець А.В. Суворов: «Бути сильним добре, спокійним - удвічі краще». Відомий педагог А.С. Макаренко радив «гальмувати себе» на кожному кроці, а людини без гальм називав «зіпсованої машиною». У радянський період гранично витриманим вважали товариші по службі та підлеглі маршала AM Василевського. Сам же Олександр Михайлович говорив, що не завжди легко бути таким. «Але ... стиснеш, бувало, до болю кулаки і змовчить, втримаєшся від лайки та окрику. Уміння вести себе по відношенню до підлеглих з гідністю - неодмінна якість ... воєначальника », - робив висновок полководець. Уміння офіцера стримувати себе від непродуманих, імпульсивних дій є важливою умовою недопущення педагогічних помилок, передчасних рішень і дій. Навіть в екстремальній ситуації не можна забувати про контроль над собою, своїми емоціями, необхідності проявляти витримку і самовладання. Особистий приклад набуває великої сили виховного впливу, якщо він природно випливає з внутрішніх якостей і переконань офіцера, проявляється не від випадку до випадку, а постійно. Крім того, його дієвість знаходиться в залежності від уміння офіцера переконувати підлеглих у необхідності суворо дотримуватися законів військової служби, підкріплюючи ці роз'яснення непохитною вимогливістю. Природно, що виховання залежить від особистого прикладу вихователя, його поведінки, ставлення до вихованців, світогляду, ділових якостей, авторитету. Сила позитивного впливу прикладу наставника збільшується, коли його авторитет проявляється завжди і послідовно. «Тільки живий приклад виховує, а не слова, нехай самі хороші, але не підкріплені ділом», - відзначав А.С. Макаренко. Слідуючи позитивному прикладу, наслідуючи його, воїни тим самим удосконалюють свої бойові, ділові та моральні якості, набуваючи впевненість у правильності своєї поведінки. Особистий приклад офіцера, завжди і у всьому надходить по совісті, що виконує вимоги службового етикету, є сильним чинником у формуванні високої культури поведінки військовослужбовців, у створенні в колективі здорового морально-психологічного клімату. Невміння офіцера систематично працювати над собою, пред'являти до себе жорстку вимогливість, схильність його до формалізму і догматичному мисленню можуть девальвувати його моральні якості. |
|
|
| Всього коментарів: 0 | |