10:34 Сучасні технології виховання |
| Класики вітчизняної педагогіки завжди розуміли педагогіку не тільки як науку в строгому сенсі слова, але і як мистецтво виховання. Цікаво, що, незважаючи на близьку до акторської справи публічність і словесність виховної діяльності, вона все-таки ближче до мистецтва лікаря. Про це дуже цікаво розмірковував більше ста років тому відомий російський історик педагогіки Л. Н. Модзалевський. Він помічав, що педагогіка, безперечно, будучи наукою, є і мистецтвом, але ніяк не витонченим, а розуміється «тільки як розумне, своєчасне, майстерне застосування загальних законів і правил до окремих випадків, до окремих індивідуальностям». Таким чином, в мистецтві виховання завжди присутня якась технічна складова, яка називається технологією. «Технологія» утворено від грец. techne - мистецтво, майстерність, уміння; logos - слово, поняття, вчення. Технологія виховання - це система розроблених наукою і відібраних практикою способів, прийомів і процедур виховної діяльності, які дозволяють їй постати на рівні майстерності, іншими словами, гарантовано результативно і якісно. діти  Поняття технології виховання порівняно недавно стало вживатися в нашій педагогіці. Довгий час вважалося, що технологію можна розглядати тільки в рамках промислового та сільськогосподарського виробництва, транспорту, енергетики. Хоча, якщо звернутися до творчості видатних педагогів, можна без зусиль знайти у них навіть спеціальні роботи з проблем технології виховання. Так, в пізніх творах А. С. Макаренко, в стенограмах його виступів перед учителями часто зустрічаються терміни «інструмент виховання», «педагогічна інструментування». Вони не випадкові: А. С. Макаренко, по суті, залишив нам у спадок технологію виховання дитячого колективу. Одна з останніх робіт В. А. Сухому-ський «Як виховати справжню людину» навіть самою своєю назвою підкреслює «вихід» до проблем технології виховання. «Як?» - Корінне питання технології в галузі виховання, але він зовсім не припускає, що існує якийсь педагогічний набір технологічних «відмичок» на всі випадки життя і стосовно до будь-яких дітям. Технологія виховання - це продумана система, «як» і «яким чином» мета виховання втілюється в конкретний результат. Але слід серйозно враховувати, що технологія виховання - це, перш за все, человековедческая, гуманітарна технологія, і тому вона має свої особливості. Не всяке явище в області виховання технологічно. (Ймовірно, з цієї причини в середовищі педагогів ще чимало тих, хто категорично не згоден навіть з поняттям «технологія виховання» і зовсім відмовляється визнати будь-яку алгоритмізацію ситуацій виховання.) Дійсно, виховання як ніяка інша діяльність, пов'язана з особистісним і індивідуальним взаємодією , де панують емоції, передчуття, інтуїція і безліч невловимих зв'язків та енергій. Процес такої взаємодії досить важко піддається алгоритмическому опису, яке потрібно для технологічного рівня осмислення процесу. У практиці нерідкі випадки, коли вихователь без залишку віддає себе дітям, про його педагогічній системі розповідають легенди, але його блискучі знахідки, прийоми майже неможливо повторити, тому що вони абсолютно невіддільні від цієї видатної особистості і тієї духовної атмосфери, яку вона створювала. Іншими словами, успіх у вирішенні виховних проблем нерідко визначає не відпрацьована технологія, а талант і майстерність вихователя, його особисті якості. Технології виховання - досить наукоємні технології. Розробка кожної такої технології вимагає аналізу і відбору величезного обсягу наукової інформації з усіх областей людинознавства. Якщо, наприклад, врахувати, що в сучасній загальної та соціальної психології існує більше 70 концепцій, що роз'яснюють психологічну структуру особистості, то створення технології виховання базової культури особистості представляється задумом дуже утопічним. Технології виховання не завжди гарантують високий рівень досягнення задуму, хоча в області економіки, промислового виробництва гаранти-вання результату - обов'язкова ознака надійності технології. Чому так відбувається? У вихованні на його об'єкт (дитину, дитячий колектив, виховну систему сім'ї або школи), крім власне реалізованої технології, завжди діє такий масив зовнішніх і внутрішніх впливів, і діють вони так суперечливо, що навіть прогнозувати конкретний результат досить самовпевнено, а тим більше чекати , що технологія його гарантує. Вихователь повинен бути завжди психологічно готовий до того, що не побачить результат своїх педагогічних зусиль, оскільки повною мірою вихованість людини проявиться в зрілі роки його життя і далеко не в публічних ситуаціях, де її можна буде зафіксувати. Технологія виховання включаєте себе певну послідовність процедур. 1. Визначення чіткої конкретної мети. Мета в технології виховання, по суті, є гіпотетичною ідеєю всього технологічного проекту. Оцінку якості виховної технології роблять за співвіднесенню отриманого результату і мети. 2. Розробка «пакета» теоретичних основ. Технології виховання завжди реалізують певні теоретичні уявлення про процес виховання і його закономірності, то є певні педагогічні концепції. Якщо педагог розуміє виховання лише як «вплив на дитину», як «формування його особистості», то він віддасть перевагу технологію жорсткої організації життя і діяльності вихованців, якщо ж він бачить в процесі виховання механізми особистісного взаємодії з дітьми, то весь технологічний арсенал його виховання буде «працювати» на забезпечення дитині позиції суб'єкта діяльності та спілкування. 3. Поетапна, покрокова структура діяльності. В якості етапів технології виховання виступають виховні ситуації. Доцільно виділяти такі види виховних ситуацій: підготовча, функціональна, контрольна, підсумкова. 4. Аналіз результатів (моніторинг - корекція-рефлексія). Відомий теоретик і автор яскравих робіт по технології виховання Н. Е. Щуркова вважає, що, оцінюючи результати застосування технології виховання, потрібно йти «пошарово» від поверхневих ознак змін вихованців до глибинних особистісних змін. По-перше, слід звернути увагу на зовнішній вигляд дітей, пластику їх рухів, пози, міміку, в яких виявляється їх особистісне ставлення. По-друге, необхідно оцінювати зміни в картині фізичного і психічного здоров'я дітей (самі захоплюючі затії вихователя, якщо вони призвели до травми або невротізірованних дітей, нікуди не придатні). По-третє, результативність технології виховання потрібно «відстежувати» в діяльності дітей і в їх взаєминах; тут виявляться не тільки відкрилися здібності, нові інтереси, а й ціннісні переваги вихованців. По-четверте, ефективність технології виховання повинна бути оцінена по тому, наскільки вона змінює ставлення дитини до самої себе, як діє на «Я-концепцію» і як сприяє самовизначенню особистості. Найголовнішими експертами результативного «продукту» застосування технології виховання повинні стати самі вихованці. Будь спільну справу варто завершувати педагогічно організованими ситуаціями рефлексії: що вийшло добре; що не дуже вийшло і чому; що кожен особисто зрозумів і чому навчився, беручи участь у спільній справі; що пропонує робити далі. Справжнє виховання відбувається тоді, коли дитина «заглядає в себе», намагається зрозуміти сенс подій і обставин, в яких бере участь, рефлексивно звертається до свого соціального досвіду. |
|
|
| Всього коментарів: 0 | |