Постановка мети. Діти молодшого дошкільного віку не можуть ставити мету в праці, вони не можуть сказати собі: «Я зроблю це», «Я хочу зробити це», потім утримати цю мету і слідувати їй у процесі виконання задуманого. Молодший дошкільник поки не вміє утримувати в пам'яті весь процес і результат. Він відразу починає діяти, його дії носять не цілеспрямований, а процесуальний характер, тобто він може підмітати, стоячи на одному місці, або мити чашку, просто підставивши її під струмінь води. Мета не має для маленької дитини сенсу, він формулює її тільки для позначення сиюминутного дії.Старші дошкільнята вже можуть самостійно сформулювати мету своєї діяльності і утримувати мета протягом всього процесу до отримання результату. Правда, такі уміння виявляються дітьми на матеріалі вже відомого праці (з самообслуговування, прибирання приміщення та ін), але, якщо дитина зустрічається з незнайомим раніше змістом праці, він відчуває ті ж труднощі, що і малюки; йому потрібна допомога дорослого.Особливість даного компонента трудового виховання дітей дошкільного віку - участь дорослого. Самостійність дітей в постановці мети та її усвідомлення відносні.

Мотиви трудової діяльності. У формуванні цілеспрямованої трудової діяльності важливо не тільки те, що і як робить дитина, але й те, чому, заради чого він трудиться. Мотиви можуть бути різні: потреба в позитивній оцінці дорослих; самоствердження; потреба в спілкуванні з дорослим; бажання чогось навчитися; громадські мотиви (приносити користь іншим). У дітей, як правило, відсутнє прагнення отримати матеріальну нагороду за працю. Чи добре це? Ймовірно, добре, так як саме моральна мотивація впливає на формування особистісних якостей.